幼小銜接中數學教育的策略研究

劉學麗

【摘要】對于幼兒來說，幼小銜接是屬于一個比較重要的階段，在這個階段做好幼小銜接教育工作，對于幼兒日后的發展大有裨益。數學對于幼兒的思維發展有著積極的作用，幼小銜接中的數學教育將會幫助幼兒形成良好的數學興趣與數學思維，對于促進幼兒的全面發展具有重要意義。但就目前我國的幼小銜接數學教育工作來說，其中還存有一系列的問題，這些的問題的出現在一定程度上影響了幼兒能夠順利的過渡到小學階段，今天我們將要討論的話題便是幼小銜接中的數學教育策略。

【關鍵詞】幼小銜接;數學教學;策略

對于幼兒來說，從以游戲為主的幼兒園步入以學習為主的小學是屬于一種巨大的挑戰，如果這個階段的幼小銜接數學教育工作做的不到位，可能會使幼兒很難接受小學的學習環境，從而產生不愿學習數學的心理。而充分的做好幼兒的數學教育銜接，對于發展幼兒的數學思維，提升幼兒對于數學學習的積極性都有些重要的推助作用。為了能夠使教育機構以及家長們能夠正確的認識到幼小銜接的真諦，今天我們就借助數學教育的方向對幼兒銜接教育展開分析。

一、幼小銜接階段數學教育存有的問題

（一）幼兒園與小學的溝通力度不足

就當前的幼小銜接數學教育來看，通常存在這樣的狀況，那便是大部分的銜接教育工作都是由幼兒園單方面展開的，并沒有與小學進行實際的溝通，可以說小學基本上是沒有參加一些關于幼小銜接工作的，他們可能單方面的覺得幼小銜接教育工作是幼兒園才進行的，與他們無關。這種數學教學觀念的產生，促使老師在小學課堂中多以為學生講解新知識為主，忽略了小學生的動手活動，甚至基本上都不運用游戲來展開教學，這樣的模式與幼兒園期間的教學模式是具有很大的不同的，學生可能一時之間很難適應新的教學模式，從而出現小學數學學習效率并不高的情況。

（二）教學目標偏離，教學內容超前

什么樣的年紀就應該學習什么樣的知識，過度的讓幼兒去學習超前的知識內容，很可能會出現“物極必反”的狀況。我國的一些幼兒教育指南中從明確的指明了關于幼兒的數學教學目標，那便是在幼兒階段需要讓幼兒感知到數學的趣味與對數學對生活的好處，讓幼兒萌生數學的興趣便好。[1]而在實際的幼兒銜接數學教育中，部分老師的教學目標產生嚴重的偏離，為學生灌輸了許多超前的數學知識，致使幼兒不能很好的理解數學知識，產生厭惡數學的心理。

（三）忽略幼兒的心理，過于催化幼兒成長

在當前的社會背景下，部分家長過于催化幼兒成長，恨不得幼兒一夜之間就長大，能夠學習更多的數學知識，成為人中龍鳳。這樣的思想其實是忽略了幼兒的心理，給與了幼兒更多學習的負擔，對幼兒的健康成長具有一定的損害。從幼兒園過渡到小學可能會給幼兒的心理造成一定的不適，在這期間如果意識不到幼兒的心理狀態，那么為幼兒灌輸再多的數學知識，幼兒也無法進行吸收與消化，對于培養幼兒的數學思維毫無作用。

二、幼兒銜接階段數學教育的具體措施

（一）加強幼兒園與小學兩者的溝通

要想良好的進行幼小銜接數學教育工作，就需要加強幼兒園與小學之間的溝通，幼兒園不再單邊的主導幼小銜接工作，而小學也應該積極的參與其中，兩者共同努力做好幼小銜接工作。當幼兒從幼兒園學習環境進入到小學學習環境中時，難免會出現一些不適、恐慌的情緒，面對這樣的情況，幼兒園應該不斷的與小學進行溝通交流，共同探討關于數學教育的方法，以便能夠更好的幫助幼兒順利的過渡學習環境，并且在設計教學內容時，也應該根據小學生的心理狀態，進行有機的銜接。例如，老師可以組織幼兒園大班學生定期去小學數學課堂中進行旁聽，給與幼兒一定的升學準備度。

（二）合理設置幼兒數學教學目標

老師的數學素養，與幼兒的數學學習有著很大的關聯，如果老師的數學教學目標不夠合理，過度的為幼兒傳輸超前的數學知識內容，會導致幼兒學習數學很吃力，久之就變得不愿意參與數學學習的游戲，從小就產生對數學的抵觸。所以，老師在幼小銜接數學教育中應該合理的設計教學目標，以傳輸給幼兒數學思維為主，讓幼兒逐漸對數學產生興趣為主，而不是過度的灌輸給學生更多的數學知識，應該在日常教學中盡可能的組織能夠開發幼兒數學思維的數學小游戲。

（三）引導家長樹立正確的幼小教育理念

在當前的社會背景下，部分家長的教育理念不夠準確，就怕自己的孩子比別人差，經常會通過一些教育機構為幼兒輔導各式各樣的數學知識，這些超前的知識會給與幼兒更多的學習負擔，甚至有的家長希望自己的孩子在幼兒園階段就可以全面的學習小學的數學知識，以便在小學學習中可以數學成績突出。這種超前的教育理念嚴重的忽略了幼兒的成長心理，對于幼兒的數學學習不僅不會產生很大的幫助，反而會讓幼兒變得更加的厭惡數學，老師在幼小銜接數學教育工作時一定要正確的引導家長的思想，要讓家長真正從幼兒的角度出發。

總之，幼兒銜接階段的數學教育，對于幼兒日后的數學學習具有極其重要的作用。老師在進行銜接工作時，要善于發現幼小銜接工作中的問題，并采取相應的措施進行修正，以便幫助幼兒能夠順利的幼兒園過渡到小學中。

參考文獻：

[1]彭萍.數學學科中的幼小銜接策略探索[J].中外交流，2018（41）：227.

[2]徐麗芳.幼小銜接過程中數學教育的優化[J].魅力中國，2017（26）：240-241.

[3]王舒嘉.幼小銜接過程中數學教育的優化研究[J].新課程·上旬，2017（3）：41.

[4]賀冰冰.幼小銜接中數學教育的策略研究[J].基礎教育研究，2019（23）：46-47.

（惠水縣第七幼兒園 550600）