淺談學前教育中的音樂教學實施

李露 鄧芳麗

【摘要】音樂是人類生活的反映。人們使用音樂來表達情感并與音樂一起享受生活。音樂可以帶給人美麗的感覺，并使人們獲得高貴的情感。年幼的孩子本能地對音樂做出反應。豐富的聲音，明亮的節(jié)奏和悅耳的音調(diào)將使他們充滿歡樂。因此，在學前主題課程中音樂活動的實施和評估已成為幼兒園活動研究的重要對象。

【關鍵詞】音樂教學;音樂教學幼兒教育;執(zhí)行

學前教育作為我國職業(yè)教育的重要專業(yè)，具有獨特的職業(yè)特征。幼兒園的教育者在培養(yǎng)孩子的性格和教育方面起著非常重要的作用。在學前教育中培養(yǎng)的學前人才不僅必須具有良好的學前教育職業(yè)道德和知識基礎，而且還必須具有良好的實踐技能。音樂課是一門重要的學前課程。為了提高音樂課程的教育效果，有必要建立一個多元化的音樂課程體系。

一.學前音樂教學中的問題

1.組織音樂課程和學前教育的目標之間存在很大差距

在研究中，作者發(fā)現(xiàn)，一些學前老師非常重視學生的基本音樂和唱歌技能，而很少有音樂老師特別關注學生的音樂和審美技能的發(fā)展。另一方面，作者發(fā)現(xiàn)許多學校的音樂課程沒有達到學前音樂教學的目標，這一現(xiàn)象無疑將對學齡前兒童的審美潛能的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。不僅如此，音樂課程的知識結(jié)構非常單一，因此在學前音樂教育中學生的才能和優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)展。通常，這些現(xiàn)象將嚴重限制學前教育中音樂教學人才的發(fā)展。

2.學前音樂學生不能完全理解音樂教育的重要性

相比之下，作者發(fā)現(xiàn)音樂作為一門藝術學科不是很專業(yè)，尤其是在學前階段，教學方法對于培養(yǎng)學生的音樂和藝術單元是必不可少的。然而，在實際教學中，發(fā)現(xiàn)音樂教育學生的音樂素養(yǎng)和音樂感知能力也相差很大。其中，大量的學生對音樂教育缺乏正確的認識，因此在音樂教學過程中，對學生進行審美教育非常重要。如果學生沒有意識到這一點，將極大地影響兒童音樂教學。

3.教材的選擇與學生的實際學習情況不符

一般而言，我國許多高校的學前音樂教學起步較晚。因此，許多學校的學前教育音樂教材缺乏一定的誠信度是一種很普遍的現(xiàn)象。此外，學前教育的音樂教材與某些高校開設的課程之間存在矛盾。除上述問題外，一些高校的學前音樂老師還不太了解音樂教材的難點。畢竟，學齡前兒童的音樂學習與預期效果之間存在很大差距。如果這種情況持續(xù)很長時間，也將直接影響音樂學習對學齡前學生的影響。

二.學前音樂教育改革策略

1.融入中國音樂文化

民族文化是國家的基礎。學前音樂課程與中國文化融為一體。一方面，您可以弘揚我們國家的文化，另一方面，您可以精確定位學前音樂課程的教育。只有吸收和理解中華民族的文化底蘊，我們才能傳播中國文化，提高學生的整體音樂素質(zhì)，提高國家的軟實力，并促使學生對音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我國的學前教育應以中華民族文化為基礎，將民族文化與音樂教育結(jié)合起來，在課程中納入幾首民歌和傳統(tǒng)戲曲，巧妙地提高學生的母語質(zhì)量，促進全面的學生發(fā)展。

2.考慮到孩子的身心特征，選擇適當?shù)恼n程

由于年齡的特殊性，幼兒傾向于喜歡較新的事物，因此音樂老師可以在教學時充分利用他們的天性。應該注意的是，音樂教學必須充分考慮學生身心發(fā)展的特點。在此基礎上，通過選擇最佳的音樂教學內(nèi)容和教學方法，可以更好地實施審美教育。另一方面，鑒于我國大學中針對學前音樂專業(yè)的教科書不完善，我們可以與學校的音樂骨干進行學校研究合作，并在此基礎上允許這些音樂基礎知識獨立地創(chuàng)建一套有針對性和有趣的學前音樂。除上述標準外，教科書還必須符合兒童身心發(fā)展的特點。如果他們超出兒童的思考，認知和接受能力，將獲得相反的效果。

此外，學前教育工作者在開發(fā)學前音樂教科書時也應注意創(chuàng)新和改革，以使學生能夠盡可能有效地學習音樂知識和表達技巧。例如，當學生在學習鋼琴課時，教師可以將鋼琴演奏與學生的即興伴奏相結(jié)合，使學生即興創(chuàng)作而不會偏離課程主題。兒童音樂老師可以先為學生配上簡單的兒童鋼琴，然后根據(jù)他們的精通和愛好逐漸增加教學難度。這種教學方法將達到兒童發(fā)展的循序漸進效果，并且可以在一個微妙的過程中發(fā)展兒童的音樂審美觀念和感知可能性。

3.多種音樂教學方法

學前教育的組織應該多樣化，豐富和多變。作為老師，我們還應積極研究和實施教育方法，以使每個孩子都能夠融入音樂中，在音樂活動中自由飛翔。那么如何更好地在幼兒園教唱歌呢？我認為我們可以嘗試這些方面。 （1）滲透歷史的方法。我們可以分析音樂資料，收集故事，以幫助孩子們理解歌曲的內(nèi)容并加深歌曲的印象。例如，“噴水之歌”，“螃蟹之歌”等，教師需要重新排列單詞并以敘述形式對其進行解釋，以使兒童更容易理解歌曲故事。 （2）圖集教學法。音樂圖形方法是一種更簡單的音樂教學方法，可以將圖形圖像組合在一起，了解音樂的內(nèi)涵，并提高評估音樂的能力。音樂活動需要使用某些方法和工具來幫助幼兒了解和理解音樂。視覺方法是使用直觀的圖像，線條，圖形等，以幫助兒童理解音樂的節(jié)奏和旋律，從而有效地提高兒童的敏感度，創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。 （3）視聽轉(zhuǎn)換方法。所謂的視聽轉(zhuǎn)換方法是一種音樂教學方法，它使用兒童可以理解的圖片和符號來幫助他們理解歌曲，有效地記憶單詞并表達情感。

簡而言之，學前音樂課程與其他專業(yè)的音樂課程有所不同。它應該將理論與實踐有機地結(jié)合起來，以提高學生的多元文化和音樂學習水平。學前音樂課程的多元化建設是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。學生不僅需要學習一些基本的理論知識和專業(yè)音樂技能，還需要不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。

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河南省商丘市實驗幼兒園