小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建、實施

馬琴

【摘要】高效課堂是課堂教學理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學基礎之上的，在高效課堂下學生擁有獨立思考、自主學習的空間和機會，可以在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從提煉教材內(nèi)容設問、運用信息技術手段、構(gòu)建合作學習小組，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建;實施

課堂，是最為基本的教學單元，是教師組織和開展各項基本教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和成長的重要場所。可以說課堂教學的有效與否直接關系到整體的教育質(zhì)量，也影響著學生知識的獲取和能力的提升。由此可見構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。所以，廣大小學數(shù)學教師，應以科學的觀念為指引，主動推進課堂教學策略的創(chuàng)新，從而讓高效課堂得以順利地構(gòu)建和實施。

一、提煉教材內(nèi)容設問

問題的設置與提出，不僅能幫助學生理解、記憶與掌握知識內(nèi)容，同時也能切實推進課堂教學的開展和實施，助力高效課堂的構(gòu)建。因此，小學數(shù)學教師應徹底轉(zhuǎn)變課程知識傳授的傾向，主動對教材課本的深入研讀，以提煉并把握出其中的重點、難點與要點知識內(nèi)容，結(jié)合學生具體學習狀況來設計、提出啟發(fā)性、開放性的問題，設置課堂懸念，創(chuàng)設靈活多變的問題情境，引發(fā)學生認知層面的矛盾和沖突，直接觸發(fā)學生的求知和探究欲望，激活學生的學習思維，促使學生主動展開，對問題的思考和，相關知識的分析探究，拓展學生學習的深度和效度。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計算為主，但是在長期的計算練習中，學生們很容易失去學習的動力，影響學生們的學習熱情，針對這個問題，筆者在課堂中設置了提問環(huán)節(jié)，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維。課程開始后，筆者先對基礎知識進行講解，讓學生們了解小數(shù)乘法的基礎，然后，筆者再提升教學的難度，并通過一些問題來引導學生們進行計算，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，讓學生們通過自主解題來鞏固學生們的知識，在學生們解題的過程中，筆者會觀察學生們的解題方法，針對學生們出現(xiàn)的問題，給予學生們相應的指導。這樣，筆者通過提煉教材內(nèi)容設問，促進了學生的思維發(fā)展。

二、運用信息技術手段

信息技術，是教育信息化發(fā)展下創(chuàng)新的教育教學手段，可以促進知識呈現(xiàn)形式的革新，優(yōu)化學生的思維與認知，幫助學生理解、掌握知識內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師，不能再運用語言講解加黑板板書的方式，來進行教學了，而是要不斷學習，以提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術設備，來輔助課堂教學，對抽象的數(shù)學知識，進行加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設形象且直觀的教學情境，讓知識變得更為生動和鮮活，讓學生的視覺和聽覺感官，都得到刺激和優(yōu)化，幫助學生形象思維、抽象思維間，建立起有效的關聯(lián)，以促進學生對知識的深刻理解和掌握。

例如，在教授《認識三角形和四邊形》時，本節(jié)課程的教學目標，是讓學生們了解三角形和四邊形的特點，同時，課程需要考查學生們的直觀想象能力，根據(jù)課程這一特點，筆者利用多媒體技術創(chuàng)設了直觀教學情境。上課后，筆者為學生們展示了幾組三角形和四邊形的圖片，讓學生們通過圖片來了解兩組圖形的特點，在這個過程中，筆者會通過多媒體技術直觀演示圖形的解耦股，以此促進學生們對知識的理解，降低學生們的學習難度。這樣，筆者通過運用信息技術手段，培養(yǎng)了學生的直觀感知能力。

三、構(gòu)建合作學習小組

合作學習小組的構(gòu)建和實施，是符合新課改要求的，能夠直接凸顯出學生的主體地位，增進師生、生生間的互動交流，充分活躍教學氛圍。因此，小學數(shù)學教師需徹底地革新統(tǒng)一性的班級授課模式，基于對班級內(nèi)學生的整體認識和了解，來進行科學合理地小組分配，并確定每個小組的人數(shù)，以及組內(nèi)成員的具體職責分工;其次，教師需發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)觀點的交匯、思維的碰撞和優(yōu)勢的互補，打破課堂的封閉型，建構(gòu)開放多元的課堂教學結(jié)構(gòu)體系，最終取得理想的教學效果。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間對學生們的學習情況進行了解，并根據(jù)學生們的學習水平和學習方法進行分組。小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學，在數(shù)學的教學中，筆者會帶領小組對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，同時為各小組布置探究任務，任務下發(fā)后，筆者再將課堂交給學生們，讓學生們在課堂中自由討論，充分發(fā)揮學生們的主體地位，培養(yǎng)學生們的團隊意識。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建與實施，是最為基本的教學目標，同時也是展現(xiàn)學科育人功能的核心所在，是新課程改革所提出的必然要求。身為小學數(shù)學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學情來推進提煉教材內(nèi)容設問、運用信息技術手段、構(gòu)建合作學習小組等策略的實施和運用，從而建構(gòu)科學穩(wěn)定的課堂教學模式，促進師生、生生間的良性溝通，讓整個課堂教學真正地動起來、活起來，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建與實施，最終達到理想的教學境界，展現(xiàn)出應有的魅力和價值。

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