用體驗式課程促進小學生勞動價值觀的培養

譚炯良

[摘要]本文論述了當前以知識傳授為主的勞動課程的不足之處，并結合學校實踐，證明通過校外拓展課程、校內體驗式勞動教育活動和滲透勞動教育的德育專題活動，能夠有效促進小學生勞動價值觀的培養，讓勞動教育變得生動活潑，既有實踐性也有體驗性。

[關鍵詞]勞動教育;體驗;校企聯盟;積極共育

2020年3月20日，中央國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，是對勞動教育的重新強調，也是回歸初心的重要舉措。

一九八一年教育部頒發的《全日制六年制重點中學教學計劃試行草案》和《全日制五年制中學教學計劃試行草案的修訂意見》中，就已提出開設勞動技術教育課的要求。在長期的課程實踐中，逐漸發現停留在校園課堂上的勞動課有其先天不足之處。主要表現在，一是勞動課需要學生通過切身的動手實踐，來體驗勞動的樂趣和價值，但在以知識傳授為主的普通勞動課堂中，缺乏讓學生實踐和體驗的條件;二是以知識傳授為主的勞動課，無法走到勞動人民身邊，也難以直接體驗勞動為祖國發展所做出的巨大貢獻和所創造的偉大價值;三是以知識傳授為主的勞動課，無法親身體驗個體作為家庭和社會成員應該承擔的責任。因此，貫徹全面加強勞動教育的指導精神，需要學校打開校門，將勞動課程向外延伸，創造性地開展有益的拓展勞動教育課程，讓勞動教育變得更有實踐性和體驗性。

一、開闊眼界，了解勞動人民的智慧

（一）校企聯盟，走近真實的建設現場

小學與企業聯合的取向是，企業以公益為目的，提供資源幫助學校開展教育，這樣的合作模式對于開展勞動教育無疑具有很大的價值。

我校與地方的一家大型路橋公司結成校企聯盟，開展教育促進工作。該公司是區內優質企業，為地方經濟發展做出了較大的貢獻，與此同時關心下一代少年兒童的發展，每年邀請學生到公司的生產現場進行參觀，增長學生見聞。在參觀活動中，學生的求知欲強烈，在工廠負責人的帶領下，參觀了該公司的預制梁廠的建筑工地。講解員分別從樁基、承臺、墩身、蓋梁及預制梁架設的施工工藝等方面進行了詳細地講解，并進行實地現場演示。在整個過程中同學們都踴躍發問，講解員則耐心回答，參觀結束后同學們紛紛表示受益匪淺。尤其是第一次近距離接觸建筑橋梁用的鋼筋水泥，令他們大開眼界，更加了解到我們廣大勞動者的智慧與精神。

（二）走進高校，體驗科技魅力

每所高校都擁有優秀的教育教學資源，因此促進小學與高校結對，讓學生走進高校，開啟全新的科技之旅，了解祖國發展的日新月異，了解廣大勞動人民的無窮智慧，也使拓展勞動教育課程更有意義。

如我校借助五邑大學強大的教學資源優勢，組織學生走進五邑大學人工智能學習館參加互動體驗活動。在大學生哥哥姐姐們的引導下，學生們參觀了三維視覺實驗室、虛擬現實展覽、增強現實展覽、指尖系列產品體驗、AI自畫室等五個展示區及其相關配套設施。在學習館里，同學們感受到了3D全息影像、VR互動體驗設備、人工智能機器人、智能多媒體交互技術、虛擬空中成像、互動投影等技術的應用，將自然、文化與教育融入互動體驗中，讓同學們走進科學、體驗科學、感受科學，充分享受了科技、藝術、文化于一體的科普教育。同學們還參觀了五邑大學里的軌道交通綜合實訓基地，了解了中國鐵路發展的歷程，感受到我們國家日新月異的軌道科技發展的強大勢頭。更重要的是，在體驗活動中讓同學們在動手操作、游戲中學習了聲光物理、科技生活、綠色生活、運動旋律、數學魅力、數字生活、機械電能等豐富的科學知識，感受到了科技給人們生活帶來的無窮變化，極大地激發了學生對科學的興趣。通過這樣的活動，讓學生真正讀懂周恩來總理提出的“勞動創造世界，科學也是體力勞動和腦力勞動的產物。”

二、體驗勞動樂趣，在實踐中培育勞動價值觀

（一）建設學校勞動基地，體驗勞動樂趣

“生活即教育”，勞動是生活的一部分，只有正確地認識勞動教育，才能更好地生活和學習。勞動實踐教育是每個孩子成長過程中必修的人生功課之一。為了讓同學們從小培養勞動意識及良好的勞動習慣，學校開辟了種植體驗基地，將基地分成每班一小塊的種植地，每周組織學生開墾。學生在班主任的帶領下，根據不同季節，種下蘿卜、白菜、西紅柿、西瓜、玉米等農作物，每天安排同學照料，澆水、施肥等，感受勞動的樂趣。在這個過程中與這些可愛的農作物共同成長，理解種植的知識，懂得了生命成長的規律，知道生態繁榮的重要性，體會到農民勞動的苦與樂。每到收獲季節，學校就組織開展收獲慶祝會，各班把收到的蔬菜、瓜果分發給同學們，這種由辛勤勞動收獲到的豐收喜悅無以言表。這是勞動的啟蒙教育，也是生命、生態的啟蒙教育。在種植基地開辟一年多的時間里，同學們收獲了許多知識與樂趣。

（二）家校積極共育，體會家務勞動的收獲

人的成長離不開勞動，不會勞動就不能獨立生活，家校積極共育，共同推動勞動教育，可以提高學生獨立生活的本領。因此，學校每年開展“家務小達人”活動，在家校共育的框架里，培養學生獨立生活的能力。通過家務勞動小講座、勞動主題班會、爭做家務小能手隊活動等形式，教育學生積極參與家務、了解如何做家務。積極聯系家長，把學生做家長的情景分享到班群或班相冊，讓同學寫一小段做家務的感受與大家分享，每班評出勞動之星，創設良好氛圍，相互支持，相互影響。經過堅持不懈的實踐，我校大部分學生都能積極參與家務勞動，相當一部分學生還被家長稱贊為家務小能手。

三、體驗式勞動教育專題活動，促進全面立德樹人

鄧小平曾經說過：“勞動也是教學，是政治思想課。”為了在品德的層面上使學生認同勞動、樂于勞動，為自己成為一名全面發展的勞動者而感到光榮，體驗式勞動教育在其中可以發揮很好的作用。

首先，分享中華優秀傳統文化中的勞動主題成果，開展豐富多彩的中華優秀傳統文化活動。如每學年的開筆禮，學校邀請具有書畫特長的老教師、老同志到校，為學生開講座，講授傳統文化，教新生們拿起毛筆寫下大寫的“人”字。為同學們題字“天道酬勤”“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”“中華民族是勤勞勇敢的民族”等等。班主任們還組織進行了“農事詩欣賞”“古代有趣的勞動工具”“圖畫勞動”等主題班會，讓學生在傳統文化活動中增長知識、感受中華民族熱愛勞動的偉大傳統，將思想植根在傳統文化之中。

第二，開展儲蓄文明活動，將“勞動之星”評選列為五項文明之星中的一項。每當學生在勞動、家務、學校值日等方面表現良好，老師都會幫他記一個表揚分，一個月積累下來，將表揚分最多的同學推薦到學校，由學校評出每一個月的“勞動之星”。經過長期堅持，一批批勞動文明生被發現，成為同學們的表率，促進了整個學校熱愛勞動風氣的形成。

第三，主題德育活動，促進小小勞動者懂勞動、愛勞動。在活動中，可以講勞動模范的故事;帶學生參觀勞模廣場，讀本市勞動模范的故事，讓榜樣的力量得到充分發揮，從而帶動一個個小小的心靈;組織學生觀看有意義的電影，《我和我的家鄉》《遲來的告白》《郭富山》等等。通過以上活動，升華學生感情，潤澤小小的心靈，讓道德的力量在學生的心中發揮作用，引領他們成長為一個個全面發展的真正的勞動者。