談生活化教學在課堂教學中的應用探討研究

黃紅梅 張江萍

摘要：隨著教育的發(fā)展，教學越來越提倡多樣化方式的運用，尤其是在小學階段，由于教材內(nèi)容與生活有密切的關(guān)聯(lián)，且小學生認知水平有限，為此，在小學數(shù)學教學中，教師要開展生活化教學，發(fā)揮數(shù)學的價值，使數(shù)學教育更加有意義。本文將對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行簡要分析，探究在數(shù)學教學中，生活化教學的有效應用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;應用策略

在數(shù)學教學中，開展生活化教學，在教學中融入生活元素，拉近生活與現(xiàn)實的距離，從學生熟悉的事物入手，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動學習數(shù)學。然而，在當前小學數(shù)學教學中，還存在著一些問題，教師要積極探究有效的方式，提高教學效率。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，小學生認知水平較低，對事物的認知停留于表面，難以理解數(shù)學問題，對數(shù)學學習缺乏興趣。抽象的內(nèi)容，提高了學生的學習難度，導致學生害怕學習數(shù)學。小學作為教育的基礎(chǔ)階段，如果學生抗拒數(shù)學，不愿意學習數(shù)學，會為學生今后的發(fā)展造成阻礙，不利于學生的發(fā)展。而在當前教學中，教師往往忽視學生的感受，一味地向?qū)W生灌輸知識，這種刻板的教學模式，使學生更加抗拒數(shù)學，逐漸對數(shù)學喪失信心，甚至放棄數(shù)學。為此，在教學中，教師要探尋新的教學方式，培養(yǎng)學生的興趣，從生活中挖掘數(shù)學，讓學生意識到，數(shù)學并沒有那么難，使數(shù)學服務(wù)于生活，樹立學生的應用意識，讓學生主動進行學習，從而促進教學效果的提升。

二、小學數(shù)學生活化教學策略

（一）設(shè)計生活化課堂導入

在課堂教學中，教師要設(shè)計生活化導入，吸引學生的興趣，引導學生進入課堂學習狀態(tài)，讓學生主動學習。好的課堂導入，能夠使教學獲得事半功倍的效果。因此，教師可以將數(shù)學與生活內(nèi)容相整合，設(shè)計生活化問題，利用現(xiàn)實案例，引出數(shù)學概念，將數(shù)學與生活、與實際緊密相連，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，感知數(shù)學、理解數(shù)學，體會數(shù)學的價值。同時，教師在設(shè)計導入內(nèi)容時，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的案例，使其貼近學生生活實際，搭建聯(lián)系的橋梁，將知識與實際生活緊密相連。例如，在《三角形特征》的教學中，讓學生認識三角形、理解三角形的穩(wěn)定性特點，是這一課的主要教學目標。為此，在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化導入，向?qū)W生展示生活事物，如自行車、三腳架、衣架等物品，讓學生思考，為什么這些物品是三角形的？引導學生思考，從事物的實用性角度著手，引出三角形穩(wěn)定的概念。教師還可以制作四邊形物品，讓學生用手拉四邊形，觀察四邊形的變化，發(fā)展四邊形的不穩(wěn)定性，再提出問題：怎樣使四邊形變得更加穩(wěn)固？讓學生思考，在不知不覺中引出本節(jié)課的內(nèi)容，將知識置于生活中，引導學生在生活中學習，提高數(shù)學的趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學常用的一種方式，教師要結(jié)合實際案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂內(nèi)容與生活緊密相連，讓學生在情境中獲得靈感，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動學習數(shù)學。例如，在《生活中的三角形》的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生認知三角形，了解三角形在生活中的應用。首先，教師可以將學生進行分組，布置學習任務(wù)，讓學生小組合作，在教室中尋找三角形的物品，并將其記錄下來，教師可以讓小組之間進行競爭，比一比哪個小組找到的最多，并給予適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)學生的興趣，提高學生的積極性，讓學生認識生活中的三角形。再次，可以讓學生展開回憶，根據(jù)生活經(jīng)驗，思考三角形在現(xiàn)實生活中有哪些應用，并讓學生動手實踐，利用身邊的物品，制作不同的三角形。如利用繩子、木棒、卡紙等物品，制作直角、鈍角、銳角三角形和等腰、等邊三角形，創(chuàng)建實踐平臺，為學生提供動手操作的機會。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉學生的思維能力、實踐能力，讓學生相互合作，共同探究知識。同時，讓學生在情境中學習，能夠培養(yǎng)學生的自學意識，增強學生的學習能力，讓學生在今后的學習中，能夠自覺將知識進行轉(zhuǎn)化，形成具象的認知，促進學生知識內(nèi)化，讓學生形成更加深刻的體驗，加深學生的認知。

（三）運用生活化教學語言

小學生認知水平較低，缺乏社會閱歷，在數(shù)學教學中，教師要運用生活語言進行教學，使用學生容易理解的語言，降低教學難度。在課堂中，對于部分抽象的概念、定義等知識，教師要使用通俗易懂的語言，向?qū)W生講解知識內(nèi)容，讓學生更好地理解。因此，教師要轉(zhuǎn)換思路，從學生的角度出發(fā)，總結(jié)生活中的知識，并使用生活語言進行講解。例如，在《認識長方體》的教學中，為了讓學生理解長方體的概念，教師要了解學生的認知特點，使用學生熟悉的語言講解。如果直接講授理論概念，學生理解較為困難，因此，教師要指導學生，動手操作，利用身邊的物品，搭建簡單的長方體。學生思維水平較弱，在學習長方體時，對于相交和相對的空間關(guān)系，認識較為淺顯，難以在腦海中形成具象的認知。這時，教師可以讓學生用雙手比畫，將手指當作線條，簡單地構(gòu)建相交和相對的空間結(jié)構(gòu)，再使用生活語言描述，讓學生認知相交和相對的概念，理解抽象的數(shù)學語言，培養(yǎng)學生的空間觀念，提高教學效果。此外，在教學中，教師要將知識運用于實踐中，不同開展實踐活動、布置生活化作業(yè)等方式，樹立學生的應用意識。以“三角形的穩(wěn)定性”為例，教師可以在課后布置實踐任務(wù)，讓學生觀察身邊的事物，并使用數(shù)學知識解決生活現(xiàn)象，讓學生靈活運用數(shù)學知識，學會用數(shù)學的眼光看待問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要設(shè)計生活化導入、創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計生活化教學語言，開展生活化教學，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

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（云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)中樞小學 ?云南省紅河州 ?652499）