在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的探討

黃啟新

摘要：如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師只重知識技能而忽視情感態(tài)度價值觀的培育，就會不能充分把握教材中的情感因素，會使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。最后，就會出現(xiàn)老師累、學(xué)生累，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。教育的目標(biāo)在于促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。因此，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，本文淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透與結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情感滲透;數(shù)學(xué)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、邏輯思維能力不是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育不僅有利于促進師生關(guān)系的和諧，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視情感教育的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極且適當(dāng)?shù)剡M行情感教育，讓學(xué)生享受情感的熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極地運用數(shù)學(xué)知識和技能去解決實際問題，獲得數(shù)學(xué)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教育滲透情感教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往不夠重視，一般教師認為數(shù)學(xué)教學(xué)是理科類的教學(xué)，忽視人文方面的疏導(dǎo)。因此學(xué)生機械的參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動都由教師填鴨式的講解，學(xué)生只是消極參與。而孩子在成長的過程中與我們教師朝夕相處的時間并非短暫，處在青春期的初中生更需要情感的交流。從這些客觀現(xiàn)實來看，我們的教師有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)中滲透情感教育，數(shù)學(xué)教學(xué)也是這個道理，許多問題都可以引入到生活情境中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方法

（一）教師提高自身教學(xué)水平，提高自身人格素養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的職業(yè)具有特殊性. 要掌握如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和獨立人格。我們在校園中常常可以見到這種現(xiàn)象：學(xué)生因為喜歡老師，進而喜歡這位老師所教的科目，反之亦然。因為，對初中生而言，其心智尚未發(fā)展成熟，教師與學(xué)科在他們眼里是不可分割的，換言之，教師是科目的人格化。

因此，要想在日常教學(xué)中更好地滲透情感教育，教師首先要成為學(xué)生敬佩的人，提高自身的人格修養(yǎng)。例如，在講曲線方程一課時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察曲線的圖像，讓學(xué)生開始想象，思考一下在我們的日常生活中什么東西與該方程的圖像相似。有的學(xué)生說像籃球拋起降落的軌跡，有的學(xué)生說像天體運動的痕跡。

教師通過這種教學(xué)方式提示數(shù)學(xué)的奇異美，再進一步介紹方程的解法就更易讓學(xué)生接受：學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成了主動探索知識，同時這過程無意之中強化了師生間的互動，更有助于良好師生關(guān)系的建立。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多注意設(shè)計這樣的細節(jié)，讓情感教育潛移默化地滲透到教學(xué)過程中來。

（二）鼓勵教學(xué)，創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

在情感教育中教師不但用良好的情緒激勵、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還要善于鼓勵他們，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓他們自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的效率。有時教師的一個鼓勵的眼神、一個溫馨的動作都能激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要格外注重對學(xué)生的鼓勵、表揚。比如，某個學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極思考的時候，教師可以用肯定的眼神并對他點頭微笑，以此來肯定他的行為。而學(xué)生也會心領(lǐng)神會，繼續(xù)努力地探索答案。通過這樣的方式，與學(xué)生增進情感的交流，可以讓學(xué)生感受到教師是真誠地在肯定他、表揚他、鼓勵他，從而也更加喜歡數(shù)學(xué)，更愿意開動腦筋思考，積極主動地探索，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（三）高效課堂、滲透情感教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師適時的點撥、化難為易的技巧、重難點的突破使復(fù)雜的知識頓時顯得簡單了，學(xué)生學(xué)起來自然覺得很輕松愉快;教師精辟的語言概括、例題的逐步遞進、思想方法的總結(jié)歸納，無疑使學(xué)生從單一的知識上升到理論的高度，這就使學(xué)生在做題時能準(zhǔn)確的摸清題目的出題意圖，從而順利的解決問題。

由于社會各方面的壓力，教師更多地注重了學(xué)生的分數(shù)，把分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這無疑會使老師在課堂上過多的為講解知識而忽視了和學(xué)生的交流。課堂上學(xué)術(shù)氣氛過于濃厚，沒有了笑聲，自然學(xué)生會很緊張，接受知識的速度顯得也慢了。所以在課堂上，教師要適時和學(xué)生開開玩笑，從而活躍課堂使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，只有這樣，學(xué)生的成績才可能提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的重要性及意義

（一）帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美

情感教育不僅僅局限于知識的教學(xué)中，教師還可以靈活的在數(shù)學(xué)課堂上滲透對于學(xué)生的美育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程中包含的很多美學(xué)價值，這同樣是情感教育實施的有效方式。很多教師都會忽略數(shù)學(xué)課程的美學(xué)價值，這也就遺失了很多值得挖掘的教學(xué)素材，也遺失了一個滲透情感教育的良好時機。這對于教師而言是一種教學(xué)損失。教師要充分利用教學(xué)素材，并且透過對于數(shù)學(xué)中蘊含的美的挖掘來培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，這些都會收獲很好的教學(xué)效果。

（二）讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的實用性，增強學(xué)生熱愛生活的情感

情感教學(xué)有效的把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，以此來激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，感悟數(shù)學(xué)知識的規(guī)律內(nèi)涵和應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻，形成持久的學(xué)習(xí)熱情、良好的數(shù)學(xué)情感。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透相互影響、相互促進。因此，我們要使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

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（光澤縣寨里中學(xué) ?福建省南平市 ?354106）