應用技術大學背景下財會類大學生人文素養的塑造研究

摘要：本文針對財會類大學生人文素養塑造的研究還處于起步階段，分析當前應用技術大學高質量發展以及財會類大學生人文素養的缺陷問題，通過教學活動等各種方式來提升學生的創新創業精神和創新創業能力，從而培養出新時代高素質應用型人才。

關鍵詞：財會類大學生;人文素養;塑造研究

人文素質是指人類種族和個體在一定發展進程中所積淀是關于文史哲、真善美的基本常識、意識價值觀和行為品格的總和。人文素養主要有知識、方法、觀念三個層面，其中包括道德、法律、科學、審美、文化、環保六個維度。

在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中提出要加強人文素養的培養，這主要是通過加強大學生文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時加強理科學生傳統人文知識的學習，加強文科學生自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質，從而提高大學生的綜合素養。對人文素養的定義潘懋元先生認為是人文學科知識內化而成的人文精神，并外化為日常行為習慣，才構成的相對穩定的品質結構。所以，進行素質教育的關鍵在于‘內化’，即將人文知識轉化為人文素養。”

一、應用技術大學背景下財會類大學生人文素養的塑造研究重要意義

應用技術大學高質量發展是通過辦學理念、專業建設、課程建設、師資建設、人才培養、交流合作等全要素質量提升獲得的發展。具體而言，我國應用技術大學高質量發展的內涵和要義主要包括應用型人才培養質量普遍持續提高的發展。人才培養質量是衡量學校辦學質量的重要標準。應用技術大學的發展不僅體現為規模擴張，更主要地體現為人才培養質量和人文素養的提高。

應用技術大學高質量發展主要體現為應用型人才培養質量和人文素養普遍持續提高，目前，為了適應應用技術大學高質量發展，必須加快應用型財會類大學生的培養，提高財會類大學生人文素養以及專業技術水平，在應用技術大學高質量發展的過程中保證教育教學的發展。

二、應用技術大學高質量發展以及財會類大學生人文素養的缺陷問題

（一）人文素養課程設置不合理，教學內容陳舊落后。

應用技術大學要高質量發展必須培養財會類大學生的人文素養，這是高校教育教學工作的一項重要任務。財會類大學生人文素養的培育，主要表現在教學課程設置上。但現在很多應用技術大學沒有開設專門的人文素養課程或者課程的設置不符合財會類大學生人文素養培育的根本要求。

另外，就是其教學內容過于陳舊。首先，應用技術大學的人文素養課程內容并沒有與當今應用技術大學的學生人文素養的教育培育結合起來，課程教學內容非常陳舊，財會類學生對于這些課程的學習缺乏濃厚興趣。其次，課程教學內容過于注重國學等傳統文化的教學，使得財會類學生只能被動地接受這些知識，學生自主思考、自主學習的機會較少，沒能讓財會類學生發揮其在人文素養課程教學中的主體地位。

（二）人文素養評價機制過于量化，影響人文教育的積極性。

應用技術大學倡導人文素養的培育關鍵在于內化于心，外化于行。需要設置合理的渠道，對于應用技術大學來說，要在評價機制上多下功夫。很多應用技術大學的財會類人才培養計劃完全圍繞學生的專業知識培養，從而忽視了人文素養課程的設置，主干課程以專業課程為主，人文素養課程設置的比率很低。

應用技術大學應該結合高等教育改革的契機，推動人文素養課程設置體系的改革，改變傳統專業的設置，融入并提高人文素養課程的地位。目前，國內應用技術大學的評價機制一般采用較為生硬的量化指標，包括教師資源、科研論文的影響因子及引用率等方面，基本采取“一刀切”的辦法，這樣顯然不利于大學人文素養教育的開展以及人文精神的培養。人文教育是精神世界的建設，是難以量化的。

（三）財會類教師人文素養的缺失，健全財會類教師人格。

針對財會類教師人文素養的相關要求，在2007年的《教師人文素質現狀及優化對策研究》一文中，通過調查反映說明了教師在人文知識、人文品格、人文價值等諸多方面的人文素養的缺失狀況。應用技術大學財會類教師教育在基礎教育的改革和學習化教育教學中扮演重要的角色，一定要確立積極為基礎教育服務的辦學觀念。

不僅需要研究人文素質教育并根據素質教育提出的要求培養基礎教育師資，并積極宣傳人文素質教育的基本思想。財會類教育作為一種基礎性的專業教育，它承擔的職責從根本上來說，應該是為財會類大學生的持續發展奠定基礎，要培養學生寬廣的胸懷、開朗的性格、崇高的理想;學生要有豐富的閱讀經驗，要有探求新知的強烈欲望，有較寬廣的知識領域，較豐富的知識結構，并有強烈的自學意識、較強自學能力和創新能力。

三、應用技術大學高質量發展以及財會類大學生人文素養的應對措施

（一）合理設置人文素養相關課程。

應用技術大學應當重視對財會類大學生的人文素養的培育，開設專門的人文素養課程，并且增加人文素養課程在專業科目中所占據的比重。人文素養課程中的教學環節和內容，應當結合應用技術大學財會類大學生思想道德品質培育的實際情況，既要將有利于培育學生人文素養的內容編纂到其中，同時還要加入引發大學生專業學習興趣的元素，讓大學生愿意積極主動地參與到人文素養教學中去。

（二）提高財會類教師的人文素養。

財會類大學生人文素養的培育，不能只是依賴于專門的人文課程教學，而是應該貫穿于整個大學期間的教學活動中。財會類大學生在校期間，課程占據比重最多的是專業課，因此，專業課教師也必須把培育財會類大學生的人文素養作為教學工作的重要內容之一。在專業課教學過程中，教師應當有意識地引導學生，通過專業課知識，聯系日常生活實際，誘發學生對自身思想道德的反思，以專業課為載體，加強對學生的人文素養的培育。

（三）人文素養教育貫穿教育教學全過程。

隨著教育事業的發展，高校越來越重視大學生人文素養的提升。財會類專業大學生的人文素養無論在他們的教學實踐方面，還是在他們的創新創業能力培養方面都有著不可替代的重要作用。目前在財會類大學教學中仍然存有許多的問題，這嚴重阻礙了教學的開展，同時也影響著學生人文素養的提升。因此，廣大財會類大學教師必須要重視培養學生的人文素養，通過教學活動等各種方式來提升學生的創新創業精神和創新創業能力，從而培養出新時代高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]人文素質教育的歷史和反思[J].劉芳.高教探索.2012（05）

[2]應用技術大學校園文化建設研究與實踐——以福建工程學院為例[J].張生茂.福建廣播電視大學學報.2015（10）

基金項目：2020年度南寧學院思政專項科研項目：《應用技術大學背景下財會類大學生人文素養的塑造研究》，課題編號：2020SZZX10，項目負責人：盧念。

作者簡介：盧念，（1988.12-），女，壯族，廣西來賓人，學歷：研究生，職稱：講師，從事文化藝術管理研究。

（南寧學院 廣西南寧 530000）