基于線上線下混合式教學分析日語口語“金課”新模式

王星星

摘要：由于新媒體新技術的不斷發展，網絡課堂已經在高校教育中廣泛普及，基于線上線下混合式教學探索課堂新模式至關重要。日語口語教學雖在日語教學中占據重要地位，但也是日語教學實踐的一大難題。充分利用線上線下雙重資源和空間為學生拓寬學習口語渠道、延長練習口語時間、檢驗口語表達水平，打造日語口語“金課”勢在必行。

關鍵詞：日語口語;線上線下;混合式教學;金課

日語口語表達能力是衡量日語專業學生日語水平的重要標尺，同時也是日語教學實踐的一大難題，在日語教學中占據重要地位。但由于線下教學時間有限，如何充分利用線上線下教學時間、為學生打造日語口語“金課”課堂至關重要。教師需要通過創新教學方法、改變教學理念充分利用線上線下雙重資源與空間，提升學生的日語口語水平。

一、線上線下混合式日語口語“金課”

教育部高等教育司司長吳巖把“金課”歸結為“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度，并對各部分做了較為詳細的解釋。那么，民辦院校該如何結合自身特點做到日語口語“金課”的“兩性一度”？

現在校園已經實現網絡全覆蓋，具備線上線下教學的基礎條件，接下來要做的就是“金課”的課程建設與模式創新。與傳統的日語口語“水課”相比，日語口語“金課”要求教學內容能夠反映中日兩國的文化與時代特色，模式應具有創新性、課程設置更具挑戰性，重視對學生日語“聽、說、讀、譯”等綜合素質的訓練。總而言之，日語口語“金課”要兼具教學內容的時代性、教學模式的創新性、課程設置的挑戰性。由此，才能通過日語口語“金課”的課程建設與模式創新激發學生的學習興趣，提升學生的日語口語表達能力。

二、影響日語口語教學的因素

（一）學生自身原因

學生自身存在著如下幾點影響日語口語教學的因素。⑴學習興趣不足。部分學生在選擇專業和學習時存在盲目性與被動性，不知道為什么要學日語，也不知道該如何學日語，只是被動地接受，缺乏興趣點。⑵口語學習存在心理障礙。有的學生發音不標準，害怕開口說日語時受到別人的嘲笑;有的學生性格內向，不善與人交流，不愛在課堂上主動發言。

（二）口語教學原因

在口語教學中也存在一些影響日語口語教學的因素。⑴教學模式存在缺陷。課堂上的幾十分鐘內，教師無法顧及每位學生，無法實現精細化授課。在講解完本節課的重難點之后沒有太多時間留給學生做口語練習，更無法對學生的口語表達與發音進行適時糾正。⑵考試模式存在局限性。在所有考試中只有日語口語課需要以口語表達的形式考試，其他均為筆試，使得學生對日語口語的學習與練習不夠重視。此外，社會認同度較高且日語專業學生普遍參加的相關考試（如日語專四專八、日語能力考試）均沒有口語項目。傳統的應試模式讓學生更加重視自己的讀寫能力，卻不會花太多時間鍛煉口語。

三、基于線上線下混合式教學創建日語口語“金課”新模式

（一）修訂日語教學綱要，提高日語口語地位

想要“消滅水課打造金課”，科學合理的教學大綱尤為重要。建議有關部門從國家對外語人才的實際需求出發，結合當代學生自身的情況，重新修訂日語教學大綱或更改部分細節內容，突出日語口語教學的重要性。提高日語口語的地位，以此增強學生對日語口語的重視度，提升學生的口語表達能力與綜合素質。

（二）線上線下相結合，創建日語語言環境

僅靠課堂上的幾十分鐘讓學生學好日語口語是很難的，教師可以通過線上線下的有機結合的方式拓寬學生學習口語的渠道、延長學生練習口語的時間、檢驗學生口語表達的水平，為其提高日語口語水平提供幫助。

充分利用線上線下雙重資源和空間：⑴課前教師做好網上建課（微視頻）與課前備課，引導學生課前自學;⑵課堂上教師布置任務，通過小組討論、角色扮演等鍛煉提升學生口語表達能力，使學生成為課堂的主體;⑶課后利用網絡平臺，學生可以通過手機端（電腦端）反復學習微視頻、跟讀音視頻、短視頻配音等方式鞏固所學知識，教師可通過網絡平臺對學生的發音適時糾正。

此外，教師還可以向學生推薦學習日語口語的網絡平臺（微信公眾號、手機端APP等）。如微信公眾號“人民網日文版”，主要包括：中日新聞的日語朗讀、中日對譯、中日流行語的對譯等，可滿足不同年級學生學習需求。部分手機端APP具有日語動漫配音功能，能夠激發低年級學生的學習興趣。

（三）以文化為支撐，創新日語口語教學新模式

中日兩國一衣帶水，兩國間的文化交流淵源已久，中日文化有相似之處亦有很多不同，在日語口語教學中可充分利用線上資源，以中日文化為支撐，創新日語口語教學新模式。如以節日為題材，在學習新年內容時可圍繞中日新年時傳統習俗的異同點展開課程設置，布置學習任務，提高學生學習興趣，提升學生日語口語表達能力。具體如下：⑴課前，要求學生利用網絡查閱中日新年的習俗及相關日語表達，并制作PPT或短視頻;⑵課中，學生利用PPT或短視頻介紹中日新年時傳統習俗的異同點，講解相關詞匯，對比文化差異等。教師對各組學生的表現進行點評，糾正學生口語發音和表達錯誤。⑶課后，要求每位學生圍繞中日新年的話題，用日語錄制2分鐘視頻提交到網絡平臺，教師進行點評打分，作為學生的平時成績記入學習系統。

現今，隨著科學技術水平的不斷提升，學習渠道亦不斷多樣化。作為為國家培養人才的高校也應與時俱進，充分利用多種渠道多樣資源為學生的學習提供便利與幫助。充分利用線上線下雙重資源打造日語口語“金課”勢在必行，亦是為國家為社會培養高質量日語人才的應有之義。

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（安徽外國語學院 230000）