初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略探究

賀敏

摘要：在我國新課程改革的教育背景下，要求初中教師要以學科教學的目標為出發點和落腳點來開展教學活動，由此提升學生綜合素質。在初中階段歷史的開設對于學生來說至關重要，初中歷史教師在教學的過程中有意識的培養學生的歷史核心素養，并且還要綜合考慮學生的學習狀況，如此一來，制定的歷史教學策略才具有科學性和合理性。

關鍵詞：初中歷史教學;學生;歷史核心素養;重要意義;培養策略

新課程改革的主要目的是為了培養學生的核心素養，其中核心素養中包括學生所具有的科學精神、責任意識、實現創新能力等內容。所以在初中歷史的教學課堂上，歷史教師要合理的為學生制定核心教學計劃以真正貫徹落實制教育的核心宗旨，激發學生主動學習的意識，確保呈現出良好的教學效果，為國家培養核心素養較好的高素質人才。

1初中歷史教學中培養學生歷史核心素養的重要意義

要想真正的培養學生的核心素養，就要從人文底蘊、學習能力、科學精神以及責任意識等多個方面入手，否則無論初中歷史教師制定多么科學的教學策略都沒有任何意義。在整個歷史教學課堂活動中初中歷史教師都應該有意識的培養學生的核心素養，以確保學生學習到歷史理論知識的同時提升學生歷史核心素養水平，這也是有效提升學生學習能力和綜合素質。第一個良好途徑。與此同時學生在進行核心素養培養的整個過程中還能夠注促使他們形成正確的三觀，學生在如此和諧友善的學習環境下感受歷史知識的內涵，還能夠有創新實踐的機會，從整體上提升他們自我發展和主動學習的能力。從核心素養層面來分析初中歷史教育教學活動，可以看出教師合理的教學策略能夠充分發揮核心素養的現實意義以及培養的價值。但是教師也要綜合多個角度創新多樣化的教學形式，真正是學生成為一個素質較高且具有良好品質涵養的社會型人才。在新科整改革教學背景下的歷史教學教育活動要注意將學生的主體地位體現出來，要想提升學生的人文素質就必須充分發揮學生的主體性和能動性的作用，并且將偉大的家國情懷和良好的社會關愛融入在人文素養的培養過程中，歷史學科中包含著豐富的中國傳統文明史、抗戰時以及發展史，學生通過在學習學科知識的過程中了解這些歷史史料，從而有助于學生在我國偉大史實熏陶的情況下茁壯成長。

2初中歷史教學培養學生歷史核心素養的具體策略

2.1激發學生學習的興趣和主動性

這新課程改革教育理念的持續推進，要求歷史教師在歷史課堂上一定要給予學生足夠的時間和空間來進行自主學習，培養他們獨立探究的思維意識，而確保真正起到培養學生核心素養的作用。所以初中歷史教師一定要增加與學生交流互動的機會，一方面可以增進學生的師生情感，另一方面也可以較好的把握學生學習特性，并以此為前提和基礎為他們創造特定的學習環境和活躍的學習氛圍，在這樣的課堂上學生對于歷史知識具有更加強烈的探索欲望，他們便會不由自主的參與到歷史課堂的學習中，從而體現出良好的自主學習效果。無論是現在的教學模式下還是傳統的教學模式下，課堂的主體和中心都是學生，而教師只是扮演著他們學習路上的引路人，起著輔助性的作用，只不過是在現代化的教學模式下學生的課堂主體地位更加清晰的凸顯出來，教師在學生學習的整個過程中起著不可或缺的作用，所以歷史教師一定要分析的意識到自己在課堂上的角色和作用。教師可以綜合多種因素來制定合理的教學計劃，并且在具體的課堂教學環節不斷的優化和改進課堂教學模式，比如可以通過多媒體技術要同學觀看當時相關的歷史視頻和畫面，讓學生以一種直觀的形式了解和感知歷史人物所做出的豐功偉績，還可以利用教學設備來為學生構建一個特定的歷史教學情境，拓寬學生學習歷史知識的途徑和渠道，讓他們了解更多的歷史史料。

2.2對學生組織歷史學習實踐活動

在歷史核心素養培養的目標下，教師的主要任務就是培養學生的歷史素養，讓他們意識到自己所肩負的社會責任，是學生富有更多的人文底蘊和歷史知識，從而讓學生在生活實踐中進行創新和提升，進而確保學生更加安利的學習和生活。有關歷史的學習時間活動是一個重要的學習環節，但是歷史教師一定要綜合學生具體的學習情況、教學設備以及教材的實體內容來設置豐富的歷史知識學習活動，引導學生在歷史活動實踐當中感受歷史的魅力與內涵，體驗我國傳統歷史文化遺產和文物古跡的博大精深。在信息技術快速發展的前提下，教師還可以引導學生應用手機電腦登智能終端設備來查找相關的資料文獻，為學生提供多樣化的知識獲取渠道，無論是在課堂時間還是在課余時間學生都能夠及時了解歷史人物，從而強化學生對于歷史事件的理解與記憶。就比如在初中歷史教材中有關于《清朝前期的文學藝術》這一章節的知識，歷史教師就可以先為學生講解教材中所涉及到的內容和知識，之后再抽出專門的時間帶領學生參觀當地的文學藝術紀念館，或者是為他們組織歷史競賽等活動，促使學生全面了解和掌握清朝時期所出現的文學藝術和當時社會背景。此同時還可以利用多媒體教學資源來為學生展示當時存在的文學藝術作品，使學生產生一種身臨其境的感覺，仿佛自己就處在清朝時期，在這個過程中學生體驗了當時的生活和歷史的魅力，他們會產生一種深厚的家國情懷，相應的歷史學科核心素養也會有所提升。

2.3貼近學生生活

初中歷史知識并不貼近人們的日常生活，大多數都是年代較遠時期內發生的一些事情，然而在現實的生活當中歷史知識依然有很大的作用和意義，學生通過學習歷史知識之后可以有所啟發和感悟，這會有利于他們以后更長遠的學習。所以歷史教師要在歷史知識講解的課堂上聯系學生的日常生活，塑造學生正確的三觀，在日常生活當中有很多事件都可以從歷史史料中找到原型，學生在生活中學習歷史知識，并在學習歷史知識的過程中融入相關的社會關系和生活事情，不僅有助于提升那歷史學習的效率，可以有效地培養學生的歷史核心素養。

3結束語

通過以上我的論述可以看出新課程改革的教學背景下，歷史教師的教學重點是采取措施培養學生的歷史核心素養，并將該教學理念貫徹到每一個教學環節，然而歷史老師要根據學生的學習特性和性格特點來有針對性地制定教學計劃，確保每個學生都能夠了解和掌握歷史知識，從而更加順利和高效的提升學生歷史思維的能力。

參考文獻：

[1]郭煒嬋.初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：253.

[2]紀芳芳.基于核心素養視角下初中歷史教學中學生能力的培養[J].新課程，2020（41）：190.

[3]尚碩武.初中歷史教學中學生核心素養的培養策略[J].新課程，2020（37）：45.

（楚雄州祿豐市勤豐中學）