初中歷史教育教學中學生人文素養的培養探析

羅宏英

摘要：時代的不斷發展，對教育也提出了更高的要求，教學不再是單純地讓學生掌握死板的學科知識，更重要的是要培養學生的能力以及素養。歷史作為初中階段人文學科教學中不可或缺的教學內容，教師要充分地發揮其在人文素養教學中不可比擬的教學作用，通過巧妙地開展學科教學，讓學生的人文素養在潛移默化中得到質的提升。

關鍵詞：初中歷史;教育教學;人文素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-027

引言

眾所周知，初中生的思維天馬行空，學生具有非常多成年人所不具備的創造水平、思想水平以及創新水平，他們對歷史事件的看法也很新穎，對于歷史事情的認識每一個人都有不一樣的觀念，這些觀念是鑒于每一名學生的知識架構、知識深度以及性格興趣愛好所產生的，學生對歷史知識越熟練，對自己本身的價值觀和人生觀也就會越完善，學生才可以對歷史的評判更加客觀和科學。

一、初中歷史教育教學問題分析

教學中最關鍵的內容就是教育學生的歷史核心素養，不過初中的歷史文化學習和教育培養要求是非常符合的，以培養歷史核心素養為關鍵性內容，需要每一位教師的重視。現階段，初中生對于歷史資料的使用以及態度認識非常缺乏，學生對歷史概述的認識以及其歷史學習的方式都存在一些問題。由于歷史在初中的考試分值中所占比例不大，因此，非常多學生并不重視歷史知識的學習，只重視語、數、英等科目的學習，而且部分歷史教師一直采取傳統的教學方式，導致學生對歷史的學習并不感興趣。其次，教師忽略營造趣味性的課堂氛圍，使得很多學生不喜歡學習歷史，認為歷史課程非常枯燥。有些教師進行教學的時候以嚴肅刻板的形象展示，使學生更加不愿意學習歷史，長此以往，對培養學生的歷史核心素養造成負面影響。

二、初中歷史教育教學中學生人文素養的培養策略

（一）注重教學過程中教師的言傳任教

初中階段，教師的言傳身教在很大程度上會影響學生的一言一行，因此，在初中歷史教育教學中人文素養的培養過程中，教師也要注重言傳身教。通過自身對歷史的熱愛來影響學生喜歡歷史學科，以自身較高的人文素養影響學生提高人文素養。首先，教師要提高自身的業務能力，讓自己熟練地掌握歷史知識，這樣教師在授課的過程中可以以博古通今的形象站在學生面前。既可以增強教師的說服力，也可以讓學生感受到歷史的厚度所帶來的人格魅力，從而讓學生產生積極主動學習歷史的意識;其次，教師在生活中也要時刻以身作則，時刻踐行愛國主義情懷等人文素養，通過以身作則的方式讓學生知道我們都是國家的一份子。雖然，我們不能像歷史名人一樣流傳千古，影響一代又一代的人，但是我們也可以通過做好一件件小事來為國家的發展添磚加瓦，這也是我們普通人為書寫當代歷史所能做的力所能及的小事。常言道：“師者，傳道授業解惑也！”教師在教學的過程中要做好傳道授業解惑，則首要的任務是正其身，讓教師為人師者的魅力充分體現，讓學生在教師的耳濡目染下，逐漸意識到歷史的重要性以及歷史人文素養所散發的魅力。

（二）注重教學過程中教學氛圍的營造

歷史學科涉及的內容往往是幾十年甚至上百年前的事情，這種與現代有距離感的內容在教學的時候，如果教師不加以正確的引導，很可能導致學生對學習興趣缺缺。為了讓學生在初中歷史的學習中深刻地掌握歷史的內容，也為了從中培養學生的人文素養，教師在教學的過程中則需要注重教學氛圍的營造，通過濃厚的教學氛圍的營造，讓學生從中感悟歷史，聆聽歷史。例如，在《原始的農耕生活》一課的教學時，現代的學生很難理解農耕，更別談原始的農耕，為了讓學生對學習產生興趣，教師在課堂教學中則可以借助多媒體設備來給學生營造一個具有深厚歷史感的課堂教學氛圍。教師可以通過多媒體向學生播放原始的農耕生活的紀錄片，在播放紀錄片的同時配以相關的講解，讓學生隨著娓娓道來的講解逐漸走進原始農耕的生活。初中階段的學生雖然沒有接觸過農耕生活，但是他們對于自己未知的領域往往具有很強的好奇心，通過多媒體所營造的歷史氛圍，將逐漸激發學生探知這些古老的生活的興趣。同時通過這些課件的引導，學生也將看到古代人民的勤勞以及智慧是我們所要學習的，從而提升學生的人文素養。初中階段的學生生活閱歷還有待豐富，教師在教學的過程中則可以通過營造歷史氛圍的方式讓學生走進歷史，學習歷史，從而借鑒歷史。

（三）注重教學過程中課外活動的融入

我們國家的歷史源遠流長，學生學習歷史也不是一朝一夕可以完成的。有限的課堂時間帶給學生的教學往往只是滄海一粟，為了讓學生更多地掌握歷史知識，從歷史中汲取更多的歷史人文素養，則需要教師在教學的過程中注重課外活動的融入。例如，在《輝煌的隋唐文化》一課的教學中，在完成課堂內容教學后，為了讓學生對燦爛的隋唐文化有一個更全面的認識，教師則可以帶領學生去博物館進行參觀游覽。博物館往往是歷史文化集中呈現的地方，教師帶領學生去博物館參觀游覽，可以讓學生邊看實物邊給他們講解歷史知識，這樣不僅能讓學生聽到歷史，還可以讓學生“觸摸“歷史，從而讓學生敬畏歷史，尊重歷史，學習歷史。并且，相信通過對歷史文化的參觀游覽，學生可以切身地體會到古代人民的智慧，既可以培養學生的愛國主義情懷，同時也可以讓學生向古人學習，學習他們的勤勞智慧。

結束語

實踐表明，做好初中歷史的教學工作，不僅可以豐富學生的知識儲備量，更重要的是可以讓學生的人文素養從中得到提升。雖然在日常的教學過程中，我們可能面臨著學生不夠重視學科內容、教育資源不夠豐富等教學困難，但是作為歷史教師，我們要盡可能地克服這些困難，通過運用豐富的教學方式，讓學生暢游在歷史的海洋中，汲取優秀的歷史養分，培養自身良好的人文素養。

參考文獻

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