心理健康教育在中職新生班主任工作中的應用

盧瑞穎

摘要：在中職院校，班主任對班級的管理，是對學生進行學習、紀律等方面的管理以及思想教育，即建設班級管理制度，在制定班級奮斗目標等精細化管理的基礎上形成班級特色。隨著新課改的進一步推進，學生的各種心理健康問題受到學校、家長和社會的普遍關注，班主任要走進每一位學生的心靈，配合學校心理室做學生心理健康指導老師，才能讓學生健康成長。

關鍵詞：心理健康教育;中職新生;班主任;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-194

引言

中職學生正處于青春期向成人期過渡的階段，此階段的學生往往叛逆、敏感、脆弱，愛幻想未來，情緒不穩定，容易出現沮喪、緊張、焦慮、空虛、自卑等負面情緒，造成情緒困擾，影響學習和生活。另外，新生剛入校園，大多數新生初次離開家庭，離開了父母的照顧，難免會對中職校園生活不適應，產生負面情緒。此時，需要具備一定心理健康知識的班主任在管理的過程中多加引導，幫助學生快速適應中職校園生活，學會管理自己的情緒，走出陰霾，樹立積極向上的人生態度，塑造陽光開朗的性格。

一、中職新生存在的心理健康問題

（一）不適應校園環境

中職學生入學前一切生活由父母安排，生活無憂無慮，習慣了父母無微不至的呵護和照顧，進入中職學校后學生需要住校，衣、食、住、行全靠自己獨立自主，有些學生離家前一切事情習慣了依賴父母，從來沒有洗過衣服鞋襪，沒有學過鋪床疊被，沒有洗過碗、掃過地等，自理能力弱，不會照顧自己，難以適應校園環境，產生深深的孤獨感和無助感。

（二）人際交往受阻

中職學生來自不同的地域，文化差異較大，家庭環境不同，性格千差萬別，思考問題的角度不同，處事方式也各不相同，稍有不慎就會導致交流溝通受阻，有時候還會造成矛盾。比如少數民族地區的學生和漢族學生在信仰、飲食、文化等方面均有差異，如果不能相互尊重，溝通交流不暢，就容易形成誤解，不利于班級的團結、穩定。宿舍是除了教室外，學生集體生活較多的場所，有些學生喜歡安靜，有些學生喜歡熱鬧;有些學生習慣早睡，有些學生習慣晚睡;有些學生愛干凈，有些學生比較邋遢等，如果相互之間不能理解和容忍，長期處于敵對的狀態，勢必會影響到各自的身心健康。

二、心理健康教育在班級管理中的應用和策略

（一）應用教育心理學優化班級管理

班級是學校的基本單位，在中職教學管理工作中占據著非常重要的地位。通常情況下，中職學生都是以班級為單位開展各種學習活動，而良好的班級活動能夠有效地提高學生的活躍度和積極性，增強學生的班級榮譽感和歸屬感，促進學生參與班級的各種活動，這對增強學生的學習意識，提高其學習積極性，也具有極為重要的作用。因此，在應用教育心理學開展中職教學管理工作的過程中，必須重視班級管理，利用教育心理學理念，有效提升班級管理質量，這是做好中職教學管理的重要基礎保障。在日常教學中，學校和教師不僅要重視文化知識的教學，還要加強班級規范管理，教導學生遵守班級紀律，培養學生遵紀守法的良好思想意識。除此之外，在班級管理工作中，教師要充分尊重學生的個性化特征，部分學生由于性格因素的影響，在參加班級集體活動時，內心往往會感受到比其他學生更大的競爭壓力。這部分學生通常不愿主動參與班級集體活動，但為了體現自身的合群性，或是受到教師的要求，時常會被迫參加班級集體活動。這就使學生對集體活動以及班級產生強烈的排斥心理，對班級管理造成極為不利的影響。因此，教師要積極學習教育心理學理念，在班級管理過程中有效應用教育心理學理念，全面且深入地了解學生的心理和精神狀態，并對其進行系統、科學的分析，針對學生的實際心理和精神狀況，在班級管理工作中制定個性化的教學管理方法，從而有效提高班級教學管理的質量。例如，對于主動性不強的學生，為了能夠有效鼓勵其積極參與集體活動，教師不應以命令性或強迫性的管理手段迫使學生參加集體活動，可以用獎賞制度有效調動學生的積極性，使學生自愿、主動地參與班級集體活動，從而有效提高學生的積極性和個人競爭能力，也能顯著提高班級教學管理工作的質量，為學生身心健康成長做好保障。

（二）家庭教育和學校教育有機結合，促進學生的身心健康成長

家庭教育和學校教育是引導學生身心健康成長的重要力量。通過QQ、微信等網絡交流平臺，采用家訪、召開家長會等方式促進班主任與家長之間的溝通，充分了解學生的家庭及個人情況，動態掌握學生的身心健康狀況，共同引導學生健康成長。通過建立的家長群以及面對面的家訪、座談會，班主任有針對性地向學生家長宣講身心健康發展的知識，鼓勵家長發揮家庭教育的功能，加強父母與子女間的交流，增進情感。學校加大對家庭教育與學校教育有機結合的重視及投入，為班主任和學生家長共同開展學生的心理健康教育提供組織保障、物質保障、時間支持、技術支持等，充分調動積極性，促進學生的身心健康全面發展。

（三）開展心理問題篩查

為了更好地了解學生的心理健康程度，新生開學后，班主任要開展一次心理問題篩查活動，采用癥狀自評量表、大學生人格問卷等專業問卷調查的方式，了解學生的心理狀況，對篩查出的有心理問題的學生給予重點關注，平時多交流溝通，了解和掌握其思想動態，找出問題的癥結，共同探討解決的辦法和對策，避免學生陷入不良情緒的困擾，努力使其保持健康的情緒。

結束語

如何管理學生并將學生管理好是一門學問和藝術，它并不是一蹴而就和一成不變的，而是在長期的工作中積累經驗和教訓，不斷完善，形成一套完整的管理體系，其中，學生的心理健康教育起著至關重要的作用。因此，班主任要靈活運用心理健康知識，將其滲透到日常管理工作中，為學生的中職校園生活保駕護航。

參考文獻

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