論小組合作學習法在高中美術教學中的應用

秦勇

摘要：小組合作學習法在高中美術教學中的應用是很有必要的，其能夠促使學生的學習積極性有所提高。這樣一來，教師的教學工作就能得到學生的積極配合，教學質量也因此有所保證。但如果教師沒有在教學之前對小組合作學習法展開研究，進而對其有所了解，那他們是無法達到上述所說的教學效果的。課前進行科學分組、布置小組合作任務和培養學生合作意識都是筆者在研究之后所提出來的策略，旨在給其他教師以啟發。

關鍵詞：合作學習法;美術教學;有效應用

在以往的教學中，高中美術教師的教學質量并不是很好，出現這一問題最主要的原因在與于教師教學理念和教學方法的不科學，體現在具體的教學行為中，就會導致學生有著被動的學習狀態。知道了教學質量不好的原因，高中美術教師就需要做出改變，他們需要站在學生的角度上進行教學方法的研究。小組合作學習法就是基于此產生的，其會受到學生的歡迎，幫助學生感受到美術學科的魅力，進而更加主動地學習美術知識。

一、課前進行科學分組

學生是合作的主體，高中美術教師的教學行為需要體現出這一思想，他們首先要做的是組織學生進行科學的分組。這一行為需要在課前完成，因為課堂時間有限，稍稍浪費就會影響到教師的教學進度。教師先是要將學生進行分層，然后予以學生機會，讓他們按照一定的要求自由分組。什么要求呢？每一層次的學生需要按照一定的比例自由組隊。這樣的分組就是科學的，小組內成員的交流是融洽的，他們的合作學習效果也會更佳。例如：在進行《認識繪畫藝術》這一課內容的教學之前，筆者就要求學生去展開預習，并且為學生提出了很多問題，如繪畫的種類和繪畫作品的一般共性是什么呢？繪畫作品的構成因素有哪些呢？等，其都與該節課知識相關。學生的答案在一定程度上代表了他們的美術基礎和學習能力，筆者會根據學生給出的答案將他們分為及格、中等和優秀三個層次。筆者會將分層名單傳給每一名學生，然后學生就需要私下里聯系，進而按照1名優等生、1名中等生和2名及格生的比例進行自由組隊。成功組隊的學生就需要將小組名單傳給筆者，筆者會劃去這些學生的名字。沒有組隊成功的學生也可以聯系筆者，筆者會對他們予以幫助，向他們提供還沒有組隊學生的信息，促使他們組隊成功。

二、布置小組合作任務

在運用小組合作學習法時，高中美術教師會將時間交給學生，讓他們自主去探索美術知識。但初次接觸美術知識的學生可能會覺得無從下手，他們會憑借自己的感覺去進行摸索。此時教師就需要予以學生幫助，使得學生少走一些彎路。教師可以為學生進行小組合作任務的布置，為學生點明正確的探究方向。這樣的話，學生就能在更短的時間內收獲更多的美術知識。例如：《嘗試體驗中國畫的筆墨情趣——學畫中國畫》這一課的教學時，筆者需要引導學生去進行各種繪畫作品的臨摹。此時筆者就為學生布置了臨摹這一大的合作任務。在此基礎上，筆者還布置了一些小任務，如了解中國畫的工具材料、搜集臨摹作品、分析臨摹作品等。此時小組內的每一名成員都需要去完成一個小任務。小任務的分配權會交給組長，組長需要結合每一名成員的長處去進行分配。如有的學生擅長搜集資料，那搜集臨摹作品的任務就可以交給他。完成了小任務之后，小組成員需要聚集到一起去思考和探究如何完成合作任務，并且付諸行動。在學生付諸行動的過程中，筆者會進行巡視，學生遇到無法解決的問題時，就可以向筆者尋求幫助。

三、培養學生合作意識

在課堂上，有高中美術教師的督促，學生會積極地尋求其他學生的合作。但脫離了課堂和教師，學生就不會做出合作學習的舉動。追根究底，出現這一現象的原因是學生缺乏合作意識。因而在應用小組合作學習法的時候，教師就需要有目的地去培養學生的合作意識，讓合作意識深入學生的內心，并且體現在學生的行為中。這樣的話，學生的學習效率就能得到顯著的提高。例如：在進行《色彩的表現與材料的選擇——色彩畫初試》這一課內容的教學時，筆者就會將學生分成兩個大組，一組的學生需要獨立進行該節課知識的學習;另一組的學生則需要以小組合作的形式展開學習。筆者會給兩個大組的學生同樣的學習時間，然后對他們的學習成果進行檢測。檢測結果出來之后，筆者會呈現給學生，讓學生進行分析。此時學生就會發現合作學習的優勢，進而產生合作學習的意識。在設計課后作業的時候，筆者就會融入合作因素。這樣的話，學生在完成課后作業的時候就能將合作意識體現在自己的行動中。在未來的社會中，學生也能通過合作來更好地立足且奉獻社會。

綜上所述，在應用小組合作學習法的過程中，高中美術教師需要在課前對學生進行科學的分組，這樣學生的小組合作學習活動就會更具有效性;教師需要為學生布置小組合作任務，這樣就能給學生以指引，使得他們少走彎路;教師還需要對學生的合作意識進行培養，這樣學生在學習上遇到問題之后就不會死磕到底，而是會下意識地尋求合作幫助。當教師在教學中做到這三點的時候，他們就能發揮小組合作學習法的作用，讓自己的教學效率有所提高。

參考文獻：

[1]陀麗娜. 合作學習在高中美術教學中的應用研究[D]. 廣西師范大學， 2015.

[2]嚴軍文. 高中美術小組合作教學有效性研究[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2019， 13（20）.