高職院校在線開放課程建設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐探索

羅姣姣

摘? 要：隨著信息技術(shù)日益成熟，深化職業(yè)教育教學(xué)體制改革背景下的傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課程顯然無法適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，在線開放課程應(yīng)運(yùn)而生。目前，線上教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性日益凸顯出來，對高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要意義。本文重點(diǎn)分析了在線開放課程建設(shè)的重要意義，對在線開放課程的建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行了探究，重點(diǎn)分析了高職院校在線開放課程建設(shè)存在的問題和解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線開放課程;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G718.5;G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0140-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（以下簡稱《意見》）對促進(jìn)在線開放課程建設(shè)具有重要意義。MOOC給高等教育教學(xué)注入了生機(jī)與活力，但是也不斷沖擊著傳統(tǒng)的線下教學(xué)，迫使線下教學(xué)不斷轉(zhuǎn)變教育模式。高職院校合理利用超星平臺進(jìn)行教學(xué)活動，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。為了更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，高職院校應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)思路等方面來進(jìn)行分析，輔以科學(xué)有效的線上教學(xué)手段，促使在線開放課程建設(shè)在高職院校的蓬勃開展。

一、在線開放課程建設(shè)的目的和意義

（一）改革教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校的生源水平不一，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等手段來進(jìn)行教學(xué)活動符合學(xué)生多樣性的實(shí)際情況，為創(chuàng)新型課堂提供了可能。在線開放課程基礎(chǔ)上的教學(xué)改革，重視學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位 [1]。“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教育模式，有利于提高學(xué)生的思考能力，也有利于學(xué)生勇于探索，提出不同的看法，使學(xué)生能夠多角度、全方位地看待問題。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺把學(xué)生的問題和想法統(tǒng)計(jì)出來，從中尋找共性問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，有利于幫助學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)班級發(fā)展。

（二）構(gòu)建多元考核評價體系，合理評價學(xué)習(xí)效果

教師利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)都有一定的學(xué)習(xí)記錄。教師還可以利用平臺來記錄學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間，使教學(xué)評價體系具有多樣性的特點(diǎn)，有利于建立多元化的考核評價機(jī)制，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

現(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校建設(shè)的在線開放課程資源是免費(fèi)提供給學(xué)生的，學(xué)生可以利用在線開放課程學(xué)到更多知識。高職院校把課程分享出去，通過學(xué)生反饋的信息來不斷改進(jìn)課程，有利于實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的資源共享，為學(xué)生提供更加全面和具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠參考和借鑒的資料增多，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。也有利于打破高職院校間的知識壁壘，增強(qiáng)高職院校資源和文化的交流與融合，共同推動教育事業(yè)的進(jìn)步。

二、在線開放課程的建設(shè)與實(shí)施

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)方案是在線開放課程建設(shè)的核心內(nèi)容

在線開放課程資源的種類眾多，微課視頻、音頻、VR 仿真等資源比較受學(xué)生歡迎。一些高職院校的教師把建設(shè)資源的重點(diǎn)放在了微視頻制作上，認(rèn)為在線開放課程等同于制作微視頻。這種觀點(diǎn)顯然是錯誤的，教育資源的產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式息息相關(guān)，教學(xué)方式主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，即一節(jié)課的教學(xué)步驟、方法和組織等。把高等數(shù)學(xué)中的第五章第一節(jié)“定積分的概念”作為案例來分析，這部分內(nèi)容的教學(xué)是通過線上線下相結(jié)合的方式來進(jìn)行。在引入求曲邊梯形面積時，通過數(shù)形結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和互評。對于這種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以增加一些環(huán)節(jié)，例如教師可以建設(shè)在線課程資源，讓學(xué)生觀看“劉徽割圓術(shù)”“曲邊梯形的面積”等相關(guān)3個視頻;增添“求曲邊梯形面積”相關(guān)的2個實(shí)驗(yàn)操作題;添加“定積分的幾何意義”等課堂自測題;補(bǔ)充“求平面圖形的面積”的拓展資源。此種教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

（二）改革教學(xué)模式是在線開放課程建設(shè)的體現(xiàn)方式

在線開放課程建設(shè)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，是對傳統(tǒng)教師主體地位的一種突破 [2]。在線上學(xué)習(xí)平臺建立以后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教師可以根據(jù)所獲得的情況，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案。教學(xué)依據(jù)學(xué)生情況而變，可以使教學(xué)活動更具針對性，照顧到不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。“教師、教材、課堂”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于在線課程的推進(jìn)，因此高職院校的教學(xué)模式改革迫在眉睫。高職院校要順應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢，采用線上線下相結(jié)合的方式來進(jìn)行在線開放課程建設(shè)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動更具時代氣息和時代特征。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量是在線開放課程建設(shè)的最終目標(biāo)

《意見》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)該注重應(yīng)用驅(qū)動，建以致用，注重在線開放課程建設(shè)的實(shí)用性。在線開放課程建設(shè)的落腳點(diǎn)是提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校要通過實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，讓本校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量經(jīng)得起考驗(yàn)。教師是在線開放課程使用的探索者，應(yīng)有勇于探索、吃苦耐勞的精神，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，為在線開放課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師要把提升教學(xué)質(zhì)量作為在線開放課程建設(shè)的最終目標(biāo)，不斷提高信息化的水平，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平 [3]。

三、高職院校在線開放課程建設(shè)存在的問題和解決策略

（一）重建設(shè)，輕使用

由于一些高職院校對立項(xiàng)后的建設(shè)工作不重視，導(dǎo)致建設(shè)工作長時間推遲，針對這種情況，現(xiàn)階段的在線開放課程主張“先建設(shè)、后立項(xiàng)”的原則。除此之外，一些高職院校還存在著“輕使用”的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面。其一，在線開放課程的維護(hù)經(jīng)費(fèi)不夠充足。對此，高職院校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師主動使用在線開放課程;其二，在線課程沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制。教師在課程資源建設(shè)取得了一定成果之后會有所懈怠，高職院校的激勵機(jī)制能夠很好地提高教師的工作積極性;其三，在線學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)政策不明確。一些高職院校對這一方面比較重視，允許學(xué)生利用中國大學(xué)超星、學(xué)堂在線等平臺的課程證書抵換線下課程的學(xué)分。還有一些高職院校學(xué)分互認(rèn)的課程范圍較小，局限性明顯，容易使學(xué)生厭棄課程，導(dǎo)致課程結(jié)課率偏低的問題。

（二）課程資源共享不夠，重復(fù)建設(shè)較明顯

一些數(shù)學(xué)課程各大高職院校都有開展，這導(dǎo)致許多高職院校的課程內(nèi)容有所重合。對于熱門的課程，許多高職院校都在爭相開展在線資源建設(shè)，這容易導(dǎo)致這門課程在線資源重復(fù)率高，內(nèi)容重復(fù)問題突出 [4]。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)合作和交流，將同類型學(xué)校聯(lián)合在一起，對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行建設(shè)。這不僅有利于節(jié)省大量的人力、物力，也有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程共建和資源共享，創(chuàng)造更多的課程財(cái)富。對已有的數(shù)學(xué)課程資源，高職院校要加強(qiáng)宣傳，增加學(xué)生對線上課程的了解，充分發(fā)揮線上課程的作用和價值。

（三）用戶反饋不及時

數(shù)學(xué)教育活動不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在一定程度上反映了教師教學(xué)方式的優(yōu)劣。學(xué)生是線上開放課程的學(xué)習(xí)者，他們的意見和建議具有一定的參考價值，線上開放課程的效果要通過學(xué)生反饋來檢測。在線開放課程推行后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間并不是完全固定的，一些學(xué)生希望網(wǎng)站上時刻都有數(shù)學(xué)教師進(jìn)行解答。由于課程團(tuán)隊(duì)的教師人數(shù)較少，初期并不能完全解決這一問題。對此，課程團(tuán)隊(duì)可以提前制定線上值班表，把線上值班工作細(xì)致化和明確化。教師也可以讓一些工作能力較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任線上輔導(dǎo)助手，與教師一起進(jìn)行線上平臺管理工作。

（四）線上開放課程平臺不完善

高職院校的開放課程建設(shè)和本科高校相比仍然存在一定差距，這種差距是由多種因素造成的。例如兩種學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育經(jīng)費(fèi)等都有所不同，造成可供使用的教育資源和設(shè)施十分有限。再加上線上開放課程在后期維護(hù)、更新需要消耗巨大的時間和精力，需要眾多教師的共同努力。所以，高職院校搭建完善的數(shù)學(xué)線上開放課程平臺仍然具有很大的困難。對此，高職院校可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，結(jié)合本校發(fā)展特色，選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟的平臺 [5]。除此之外，高職院校還可以定期舉辦線上數(shù)學(xué)交流會，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)線上教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，線上教育對數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要性日益顯露出來。高職院校要認(rèn)識到線上開放課程建設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，不斷與時俱進(jìn)。高職院校還要認(rèn)識到自身技術(shù)上的優(yōu)勢，選擇合適的線上開放課程建設(shè)道路。高職院校還應(yīng)該不斷創(chuàng)新線上開放課程的方法和途徑，使這項(xiàng)工作能夠順利有序地開展下去，不斷提升自身的線上開放課程建設(shè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張曉琪. 高職院校在線開放課程建設(shè)與改革的策略研究[J]. 信息素養(yǎng)，2018（10）：133-134.

[4] 彭隆，蔡雪梅. 高職院校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的問題及對策[J]. 學(xué)園，2017（04）：116-117.

[5] 張惠芳，任軍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“高等數(shù)學(xué)”在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用[J]. 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（04）：79-81+121.

（薦稿人：苗青青，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）