小學語文線上線下整合教學的實踐探究

樓翔燕

摘要：隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)迎來了難得的發(fā)展機遇，嘗試進行線上線下整合教學的新模式。在小學語文教學過程中，教師可以積極的嘗試線上教學線下教學相結合的教學模式，以有效應對某些特殊情況的發(fā)生，適當拓展小學語文教學的形式，改善語文教學的現(xiàn)實狀況，進一步提升語文教學的效率和質量，滿足學生學習的實際需求。

關鍵詞：小學語文;線上線下;整合教學;實踐

前言

基于網(wǎng)絡技術和信息技術的快速發(fā)展，使得線上教學變?yōu)楝F(xiàn)實。線上教學，主要是指學生和教師不用去學校，只要處在網(wǎng)絡的環(huán)境中，借助于一些網(wǎng)上教育平臺，例如釘釘、網(wǎng)易云等，就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的一種教學方式。這是現(xiàn)代科學技術在現(xiàn)代教育中優(yōu)勢發(fā)揮的一種突出表現(xiàn)。線上教學固然有方便、快捷的特點，但是要想順利的開展下去，會受到一些客觀因素的制約和影響。將小學語文線上教學和線下教學相結合，就可以達到一種理想的狀態(tài)，有效推動小學語文教學的發(fā)展。

一、做好線上教學的設計和安排

（一）理順線上教學的安排

在小學語文教學中，教師要想利用好線上教學平臺，一定要做好周密的教學安排。引導學生下載統(tǒng)一的線上教學平臺。教師依據(jù)實際的教學內容，為學生布置線上預習的任務和預習要求，并將預習情況進行實時的上報，教師對這些預習情況進行線上教學內容的調整、優(yōu)化以及完善，這樣教師就可以做到教學具有針對性，難點知識和重點知識比較突出。在完成線上教學以后，教師還要做好教學的總結和反思，找到線上教學中暴露出的問題和不足，及時的進行彌補和完善，不斷推動線上語文教學的發(fā)展[1]。例如，開展《為中華之崛起而讀書》這篇文章的教學時，文章主要講述了周恩來總理在年輕的時候，為了中華民族的崛起而努力讀書的故事，目的是教育廣大的小學生要熱愛我們的國家和人民，樹立遠大理想和抱負，為國家的未來而努力奮斗。明確了教學目標之后，教師就可以為學生布置預習的任務，讓學生自己上網(wǎng)查資料，加深對周總理的了解和認知，同時也要求學生對文章中的生字詞進行書寫和記憶，熟讀文章等。在線上教學中，教師將教學的重點放在文章的重點段落和難點知識上，在教學的過程中，教師要注重與學生的實施互動和交流，保證學生緊隨教師的思路在學習和思考[2]。做好線上教學的設計和安排，對提升線上教學的效率和質量是非常有幫助的。

（二）注重學生的課堂主體地位

不管是線上教學，還是線下教學，都要將注重體現(xiàn)學生的主體地位。線上教學具有一定的特殊性，教師和學生互不見面，教師很容易成為教學中的主角。因此，在實踐教學中，教師要注意提醒自己，一定不能忽略學生的課堂主體地位，加強與學生的互動和交流，引導學生進行分析和思考，在此過程中，教師也可以通過連麥、彈幕與視頻等方式，加強與學生的互動和交流，有效增進師生間的距離，就像面對面交流一般，而不是面對著生冷的電腦或者手機在學習，對于提升小學語文教學的效率和質量是非常有益的[3]。在線上教學過程中，教師加強與學生的交流和互動，有利于起到監(jiān)督和督促的作用，防止學生開小差，或者學生不參與線上教學的情況發(fā)生，促使學生保持良好的學習狀態(tài)和上課狀態(tài)，保證線上教學的有效性和高效性。

二、線下教學的設計和安排

小學語文教學過程中，除了開展線上教學，線下教學也是不可或缺的，對線上線下融合教學發(fā)揮著重要的作用，做為小學語文教師，一定要提高認知，充分理解和認知小學語文線上教學和線下教學整合的重要價值。眾所周知，小學語文教學中，閱讀是非常重要的教學內容。當教師在開展線上教學時，對學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)也在有意識開展中，但是從實踐的效果來看，卻遠遠比不上線下教學的效果。因此，教師在開展線上教學的同時，也要注重線下教學的拓展和延伸，可以采用多種形式，比如閱讀后的續(xù)寫、拓展閱讀等，這些教學方法對學生的閱讀理解和掌握是非常有幫助。因此，在小學語文線上和線下融合教學實踐過程中，教師要加強對學生自主學習的引導和教育，指導他們做好學習的規(guī)劃和閱讀的計劃，這對提升學生的學習效率和學習效果是非常重要的[4]。在開展線上和線下整合教學過程中，教師要注重和學生家長的互動和配合，共同努力做好學生的引導和教育，保證語文線上教學和線下教學的順利開展，有效融合，形成互補。值得注意的是，線上教學的教學內容和教學進度都具有一致性，教師不可能因為某個學生，某些學生的差異而放慢教學的速度，或者是減少教學內容。教師能做的，就是在線下教學中，給與他們一定的指導，要求學生對線上教學內容進行必要的整理和復習。教師可以以微課、思維導圖等形式幫助學生進行知識的系統(tǒng)整理和梳理，讓學生的腦海中形成教學內容的知識架構，從而加深學生對所學知識的認知和理解，促進學生學習效率和學習效果的進一步提升，體現(xiàn)語文線上教學和線下教學有效整合的優(yōu)勢和重要價值。

結束語

綜上所述，隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，借助于網(wǎng)絡技術和信息技術的優(yōu)勢力量，我國的小學語文教學實現(xiàn)了線上教學和線下教學相結合教學新模式。這種創(chuàng)新型的教學模式，是我國教育事業(yè)未來發(fā)展的新趨勢和新方向，一定要引起重視。在小學語文教育教學中，語文教師一定要轉變教學理念，樹立起發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，充分認識將線上教學和線下教學相整合的必要性和重要價值。在實踐教學中，注重為學生的學習營造良好的教學氛圍，采用適當?shù)木€上和線下教學手段，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，真正提升學生雙線學習的效率和質量，促進學生的全面發(fā)展，推動小學語文教學不斷的改革和創(chuàng)新，使得教學效率、教學質量以及學生學習參與度都能夠得到有效提升。

參考文獻

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[3]張文艷. 小學語文群文閱讀與寫作整合的教學個案研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（05）：258.

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