小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)探討

費(fèi)晨剛

摘要：所以這新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也開(kāi)始面臨新的考驗(yàn)。比如在小學(xué)階段，教師有必要投入更多的精力來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言組織能力和個(gè)人表達(dá)能力。基于此，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展體驗(yàn)式作文教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);作文教學(xué);體驗(yàn)式

前言：

所謂的體驗(yàn)式作文教育學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作的過(guò)程中，將寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作情景結(jié)合起來(lái)，綜合個(gè)人想法進(jìn)行更加高質(zhì)量的語(yǔ)文寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，需要教師注意，為學(xué)生創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，根據(jù)實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容。

一、作文課創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文想象能力普遍比較弱，這是因?yàn)樾W(xué)生的思考方式大多偏向線性思維，無(wú)法從高階的角度對(duì)很多內(nèi)容進(jìn)行抽象的思考。因此，教師在教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意，在有必要的時(shí)候就為學(xué)生搭建有效的生活化情景，幫助學(xué)生進(jìn)行沉浸式的寫(xiě)作，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。

例如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生在作文課上寫(xiě)一篇名為《一件對(duì)我有影響的事》的作文，學(xué)生在寫(xiě)作之前可能想到的只是生活中和父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。除此之外再?zèng)]有其他的想法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，中年級(jí)階段的學(xué)生想象力和敘事能力都不是特別強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候，教師可以嘗試將小學(xué)低年級(jí)階段看圖寫(xiě)話的教學(xué)模式嫁接到中年級(jí)階段的教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的寫(xiě)作情境。比如教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“小學(xué)生見(jiàn)義勇為”的視頻，或者為學(xué)生播放“一名小學(xué)生春游路上的所見(jiàn)所聞”等多元化的生活類(lèi)視頻。這類(lèi)視頻的共同特征就是和生活聯(lián)系相對(duì)比較緊密而又脫離了學(xué)生現(xiàn)有的固定思維，教師在給學(xué)生播放視頻的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己在過(guò)馬路的時(shí)候，有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)一些事情對(duì)自己產(chǎn)生了影響？自己在和父母朋友出去玩或者參加學(xué)校春游出去玩的時(shí)候，有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)某些讓自己覺(jué)得很難忘，教會(huì)了自己很多道理的事情？通過(guò)在課堂上創(chuàng)建一個(gè)生活化的情境，為學(xué)生播放視頻來(lái)營(yíng)造沉浸式的寫(xiě)作環(huán)境，有利于幫助小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生打開(kāi)思路，提高個(gè)人的寫(xiě)作能力。

二、給學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺(tái)，提現(xiàn)學(xué)生主體地位

小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸作文，還不是特別喜歡大段的文字?jǐn)⑹觯@個(gè)時(shí)候教師就要注意為學(xué)生創(chuàng)建適合寫(xiě)作的教學(xué)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。由于在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)看圖寫(xiě)話式的培訓(xùn)，那個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握了一部分?jǐn)⑹碌男〖记桑街心昙?jí)階段時(shí)教師可以深入教學(xué)，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在作文課上給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)小舞臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如：為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文的寫(xiě)作方法，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)簡(jiǎn)單的小劇本，讓班級(jí)幾名學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行表演。

小紅和小美是一對(duì)小姐妹，但是最近兩個(gè)人卻因?yàn)橐恍┦虑榘l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，同學(xué)小剛發(fā)現(xiàn)，以后就決定幫助二人和好。原來(lái)小紅和小美是因?yàn)橐恢话l(fā)卡吵了一架，但是兩個(gè)人誰(shuí)都不肯把事情的原委說(shuō)出來(lái)，也不肯主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮?/p>

通過(guò)引導(dǎo)幾名學(xué)生在講臺(tái)上表演情景劇，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并且仔細(xì)分析劇情，將劇情記錄下來(lái)之后，按照自己的敘述方法謄抄到作文中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在剛剛?cè)瑢W(xué)的表演中，相信大家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)故事并不完整，故事中只提到小紅和小美是因?yàn)橐恢话l(fā)卡吵了一架，但是并沒(méi)有說(shuō)二人之間具體發(fā)生了什么事情，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事補(bǔ)充完整，寫(xiě)到作文中，并且根據(jù)這件事情來(lái)談一談自己的看法。”。

小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常因?yàn)椴恢缹?xiě)什么內(nèi)容而導(dǎo)致作文十分空洞，乏味嚴(yán)重缺乏文學(xué)性和可看性，這個(gè)時(shí)候教師在作文課上引入一個(gè)有趣的作文情景劇讓學(xué)生根據(jù)情景劇來(lái)復(fù)述一件事情。鍛煉學(xué)生復(fù)述敘事的能力，為日后寫(xiě)作記敘文提前打下基礎(chǔ)。同時(shí)在編寫(xiě)劇本的時(shí)候，故事的劇情相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠看懂且將故事在幾句話之內(nèi)就講完。并且教師還在故事中留下了一些發(fā)揮空間，方便學(xué)生自由填補(bǔ)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法有助于從根本上提高學(xué)生的敘事能力，增強(qiáng)其寫(xiě)作水平。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，積極開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練

小學(xué)中年級(jí)階段寫(xiě)作語(yǔ)文作文經(jīng)常會(huì)遇到的大難題就是不知道使用什么樣的作文素材，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中雖然會(huì)發(fā)生很多事情，但是并不是所有學(xué)生都能夠在寫(xiě)作文的時(shí)候，將這些日常事情運(yùn)用到寫(xiě)作之中。而且由于小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作的事情并不是同一件事，教師很難辨別學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作水平，因此提高學(xué)生的敘事能力，幫助學(xué)生留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就成為了教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。

例如：在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以組織全班學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)小活動(dòng)，比如讓全班學(xué)生到操場(chǎng)上玩一場(chǎng)老鷹捉小雞的游戲，游戲開(kāi)始之前，教師就告訴學(xué)生：“這一次玩游戲，大家要注意游戲過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且將這些細(xì)節(jié)都記清楚，等一下要將這一次的游戲原原本本的寫(xiě)到作文里面，老師會(huì)根據(jù)大家的作文表現(xiàn)來(lái)判斷哪一篇作文寫(xiě)得更加出色。”。

當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)做一篇小作文，把活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)和個(gè)人的感受全部都寫(xiě)清楚，就算完成了今天的寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)讓全班學(xué)生圍繞同樣一件事情進(jìn)行記錄。有利于使教師更加清晰地看到不同學(xué)生對(duì)同一件事情的敘事能力到底存在哪些方面的差距。比如有些學(xué)生在寫(xiě)作敘事開(kāi)頭的時(shí)候能夠想到運(yùn)用一些比較好的成語(yǔ)作為引導(dǎo)，而有些學(xué)生一上來(lái)就是平鋪直敘。同樣一件事情，不同學(xué)生根據(jù)個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行不同程度的敘述，教師能夠快速別哪一個(gè)學(xué)生更擅長(zhǎng)寫(xiě)作記敘文，哪一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)水平還有待加強(qiáng)。采用這樣的教學(xué)方法，不僅有利于幫助教師完善個(gè)人的教學(xué)水平，而且方便監(jiān)測(cè)學(xué)生在寫(xiě)作方面的進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的教學(xué)策略。

總結(jié)：

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效落實(shí)具有不可或缺的重要價(jià)值，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅聯(lián)勇.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)的探索[J].文淵（中學(xué)版），2020，（8）：838.

[2]王俊安.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式作文教學(xué)的方法[J].散文百家，2020，（10）：174.

湖南省永州市零陵區(qū)荷葉塘學(xué)校，湖南 永州 425100