且行且吟，悅讀悅享

高娟

【摘要】本文針對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，從調(diào)查研究入手，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和能力傾向，以課外名著閱讀教學(xué)為突破口，踐行課外名著閱讀三步驟，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生閱讀行為，提高學(xué)生閱讀能力，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀? ? ?閱讀行為優(yōu)化? ? ?語(yǔ)文素養(yǎng)

一、調(diào)研篇

閱讀是語(yǔ)文之根，學(xué)習(xí)之母。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“義務(wù)教育階段九年的課外名著導(dǎo)讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中七—九年級(jí)閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著”。

名著之所以能夠歷經(jīng)百代而不衰，正是因?yàn)樗Y(jié)著人類(lèi)的智慧，是人類(lèi)文化精華的體現(xiàn)和傳承。而我們閱讀名著的價(jià)值，則更多地體現(xiàn)在能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智。

名著閱讀是要花很多時(shí)間的。如果學(xué)生在平時(shí)閱讀實(shí)踐中，閱讀量過(guò)低，閱讀積累不足，且沒(méi)有形成閱讀經(jīng)驗(yàn)，那就根本達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，這勢(shì)必嚴(yán)重制約學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和心智人格的健全。

鑒于此，教師在充分調(diào)研學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和愛(ài)好，有針對(duì)性地制定出名著導(dǎo)讀計(jì)劃，并有效進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生課外閱讀行為，促使學(xué)生在閱讀名著的路上，不斷獲得新激情，新體驗(yàn)，新收獲，從而在知識(shí)、技能和情感上有更多的成長(zhǎng)，真正達(dá)到“且行且吟，悅讀悅享”的實(shí)效。

二、實(shí)踐篇

凡教材中所選名著，都是文質(zhì)兼美的名家名篇。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的名著導(dǎo)讀，學(xué)生打破時(shí)空界限，與文本、與大師、與對(duì)話(huà)，與心靈、與生命等對(duì)話(huà)。能積極發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。我們主要有五個(gè)研究策略。

研究策略一：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

興趣是最好的老師。有了閱讀興趣，就能產(chǎn)生閱讀欲望，閱讀活動(dòng)才能有效開(kāi)展。

1.推薦一篇美文。每周輪流，由一名同學(xué)，向全班同學(xué)推薦一篇美文，并寫(xiě)出100字左右的推薦語(yǔ)。

2.欣賞一個(gè)作家。學(xué)生選好教材中自己喜歡的文章，加深對(duì)作家的感情，并鏈接作家作品，寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)。

3.搭建一個(gè)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校的“悅讀節(jié)”、各類(lèi)征文活動(dòng)、名著閱讀筆記評(píng)選等，讓學(xué)生自覺(jué)加入名著閱讀行列，有條件的，還可組織學(xué)生參觀作家故居或相關(guān)名勝古跡、紀(jì)念場(chǎng)館，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

研究策略二：制定科學(xué)的名著閱讀計(jì)劃

進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教師必須制定一個(gè)科學(xué)的名著閱讀計(jì)劃。要有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀名著，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，具體操作如下。

1. 制訂每周的閱讀計(jì)劃。一周中有哪些時(shí)間可用于閱讀，日積月累，讀書(shū)的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成。

2. 制訂一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期閱讀名著的數(shù)量、品種、進(jìn)度要安排好，要貫穿到整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3.制訂寒暑假讀書(shū)的計(jì)劃。寒暑假時(shí)間集中，是名著閱讀的最重要時(shí)間，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排。老師可在開(kāi)學(xué)檢查落實(shí)情況，以保證讀書(shū)效益。

研究策略三：積極開(kāi)發(fā)名著閱讀資源

根據(jù)課標(biāo)要求，初中三年，各冊(cè)均安排兩部名著，另外還有推薦閱讀四部，要求初中學(xué)生閱讀近36部名著。學(xué)校和教師應(yīng)該想辦法開(kāi)發(fā)閱讀資源，學(xué)校的圖書(shū)室定期開(kāi)放，讓學(xué)生有書(shū)可讀;教師還可利用“悅讀節(jié)”和各類(lèi)征文活動(dòng)，配合“汪高公益”“慈德書(shū)院”，為學(xué)生提供名著書(shū)籍和讀書(shū)活動(dòng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)基金。

教材中有對(duì)必讀名著的閱讀指導(dǎo)：一是在介紹某部書(shū)的內(nèi)容之外，還以該書(shū)為例，談某一種閱讀方法或某一類(lèi)書(shū)籍的閱讀策略;二是在主要必讀篇目以外，推薦兩部與單元閱讀方法相契合或與主題相似的自主閱讀篇目，為學(xué)生提供更多的選擇空間。

研究策略四：指導(dǎo)名著閱讀的具體方法

俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”閱讀名著過(guò)程中動(dòng)筆，是閱讀名著的重要策略。部編語(yǔ)文教材對(duì)每?jī)?cè)名著閱讀都提供了有效的方法。例如七上是消除與經(jīng)典的隔膜，精讀和跳讀，七下是圈點(diǎn)與批注，快速閱讀，八上是紀(jì)實(shí)作品的閱讀，科普作品的閱讀，八下是選擇性閱讀，摘抄和做筆記，九上是如何讀詩(shī)，古典小說(shuō)的閱讀，九下是諷刺小說(shuō)的閱讀，外國(guó)小說(shuō)的閱讀。

閱讀名著是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要字斟句酌，眉批旁注，賞閱玩味，最后才能消化吸收。名著中經(jīng)典場(chǎng)景，精彩比喻，哲理語(yǔ)句等，可進(jìn)行摘抄或制成卡片，也可寫(xiě)讀書(shū)筆記等，這樣既有閱讀收獲，又有意義積累，起到事半功倍的良效。

研究策略五：開(kāi)展名著閱讀成果報(bào)告會(huì)

名著閱讀要追求實(shí)效，必須有恰當(dāng)評(píng)價(jià)，否則名著閱讀活動(dòng)就會(huì)流于形式、限于膚淺。名著課外閱讀成果報(bào)告會(huì)是學(xué)生最喜歡的閱讀課，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。讀書(shū)報(bào)告會(huì)可謂是一舉多得之法，主要形式有：

1.朗讀比賽。朗讀比賽形式不拘一格，個(gè)人賽、小組賽都行，可配樂(lè)朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等。

2.自由論壇。讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱拈喿x心得。學(xué)生可從主題情感、思想內(nèi)涵、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等多角度入手。

3.質(zhì)疑問(wèn)難。列出學(xué)生閱讀中的疑難雜癥，師生共同討論探究，出謀劃策，解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4.寫(xiě)作一隅。閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。教師應(yīng)抓住契機(jī)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，抒寫(xiě)自己心中所思。可摘抄，仿寫(xiě)，改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)等。

5. 作品交流。學(xué)生可把閱讀成果在本班內(nèi)交流展示，也可做成網(wǎng)頁(yè)上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓更多的人來(lái)欣賞，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得成長(zhǎng)。

三、反思篇

名著導(dǎo)讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過(guò)程，它功在平時(shí)，利在未來(lái)。學(xué)生且行且吟，悅讀悅享。

當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣后，學(xué)生的思維廣度、深度都是值得期待的，他們積淀的將是豐厚的人文素養(yǎng)。那時(shí)，或許每一位同學(xué)會(huì)由衷地說(shuō)：“閱讀真好！”

1.優(yōu)化了學(xué)生的課外閱讀態(tài)勢(shì)。

語(yǔ)文課外名著導(dǎo)讀是按照學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)進(jìn)行的。在教師的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)的讀書(shū)方法，完成了有效的閱讀積累，獲得了思想情感的啟迪，閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。

2.轉(zhuǎn)變了教師的課外閱讀教學(xué)理念。

在平時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)中，我根據(jù)學(xué)生的課外閱讀的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，教師的教學(xué)理念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力得到了較強(qiáng)鍛煉，綜合素質(zhì)得到了更高提升。

3.體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的真正回歸。

語(yǔ)文課外名著導(dǎo)讀教學(xué)，構(gòu)建了新型的課外閱讀模式，使教學(xué)時(shí)間和空間得以有效重組。它拓展了語(yǔ)文教學(xué)的外延，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。

杭州錢(qián)塘新區(qū)新圍中學(xué) 浙江省杭州市 311222