大班幼兒美術活動創新性研究

陸佳優

摘要：幼兒正是個體認知、興趣愛好快速發展的時期，對這個世界充滿了好奇。因為他們的語言系統還不夠成熟，因此美術就成為了他們表達自己的一種途徑。美術活動是幼兒園中比較重要的活動，它不僅可以發掘幼兒的繪畫天賦，還可以不斷地提高幼兒的審美能力，提高幼兒的思維表達能力。本文結合案例，闡述了大班幼兒美術活動創新性研究。

關鍵詞：大班幼兒;美術活動;創新性

前言：

幼兒在大班正是表達能力、感知世界的最重要的時期，他們想要表達內心的想法，但是由于自身的語言系統仍然不夠完善，所以通過繪畫來表達個人情感。繪畫是幼兒教學中重要的一個組成部分，不僅可以帶動幼兒通過色彩表達情感，還可以提高他們對于美的認知，鍛煉幼兒的想象力，從而提高幼兒的繪畫能力。教師在授課中，要注意到幼兒這個群體的特殊性，因為幼兒的成長環境、個性發展不同，導致他們之間有著較為明顯的個體差異。教師在幼兒美術活動中，要充分尊重幼兒好奇的天性，平等的對待每一個孩子的想法，讓他們在自由自在的環境中成長。

一、創設情景，激發學生繪畫興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，幼兒因為年齡較小，所以在自控力和專注力等方面比較弱，因此需要教師加強幼兒在課上的指導，特別是幼兒興趣的培養。教師需要在課上為幼兒創造一個良好的氛圍，可以通過一些情景導入課堂，讓學生對課堂內容產生興趣，然后在進行繪畫技術的指導，這樣可以快速的抓住幼兒的注意力，不僅可以提高幼兒的繪畫能力，還能加強幼兒的自控力的培養，從而實現幼兒的全面發展。

例如，在進行“玩游戲真開心”（幼兒園滲透式領域課程大班上）一節的學習中，學生需要嘗試根據色彩表現判斷游戲中的快樂情緒，能夠獨立、耐心的完成一幅繪畫。在上課之前，教師可以向孩子們展示一些玩游戲時的照片，然后向孩子們說，“你最喜歡在幼兒園里面玩哪個游戲呢？你玩這個游戲的時候開不開心呀？”這時候就會有學生搶著回答，“玩老鷹捉小雞游戲最好玩”、“玩捉迷藏游戲”等，這時候老師進一步引導“你喜歡的游戲是怎么玩的呀？小朋友們需要做哪些動作呀？你當時臉上的表情是什么呀？”接下來老師鼓勵學生們通過畫筆把剛剛說的畫下來，“想一想，你的這幅畫需要涂什么顏色呀？”最后幼兒在完成畫作之后，可以在班級內展示，讓他們互相交流欣賞。通過這個情景引入，幼兒可以在上課時快速進入到老師的課堂氛圍中，集中精力聽老師的安排，不僅有利于課堂有序的進行，還有利于為幼兒創造一個合適的繪畫氛圍，從而提高幼兒的繪畫能力。

二、多元化設備，培養學生想象能力

隨著信息技術的不斷發展，很多多媒體設備已經走進了課堂中，教師可以發揮這些設備的積極作用，豐富幼兒課堂形式。在幼兒課堂中，教師只靠書本的繪畫內容不能讓幼兒充分的感受課堂氛圍，利用多元化設備增加幼兒的知識面，可以讓課堂內容更充實，也會培養學生的想象能力?，F有的多媒體設備可以播放幻燈片、視頻、兒歌等素材，這都可以作為幼兒繪畫的材料，利用更多元的形式引導學生進行繪畫，可以擴展學生的思維，培養學生的創造力。

例如，在“民族服裝”（幼兒園滲透式領域課程大班上）一節的學習中，需要讓幼兒了解我國少數民族的服飾和文化，讓學生自主設計服裝，大膽利用顏色表現創作，培養他們的創造能力和繪畫能力。在課堂開始之前，教師可以播放動畫《五十六個民族五十六朵花》，讓學生們了解我國的少數民族的服飾，對于一些色彩鮮明的服飾，教師可以單獨的放到屏幕上，讓幼兒欣賞?！按蠹铱催@個衣服好不好看呀？”學生們紛紛說好看，“這個是我們少數民族苗族的服飾，大家看這個衣服上有哪些顏色呀？”學生會說出顏色有哪些，這時候教師可以引導幼兒讓他們自己繪畫心中的服裝，“大家開動腦筋，想象一下你想要創造一種什么樣的衣服呀？你需要涂什么顏色呢？”在老師的引導下，幼兒會紛紛開始繪畫。這樣通過多媒體設備的幫助，教師可以更好的開展教學工作，在給孩子們布置任務之前，為他們鋪墊好了想象基礎，讓他們在此基礎上進行想象創作，有利于幼兒開拓思維，豐富想象力。

三、分工合作，增強交流合作意識

幼兒一般都是家里的“小公主”、“小皇帝”，因為每個家庭都是三四個大人圍繞著一個小孩子，因此孩子們大多都比較嬌慣、自我。因此，幼兒園需要培養幼兒的合作意識，教師在美術課上讓小朋友們一起完成某個任務、某個作品，他們在一起交流、分工合作中也能培養集體意識，增強與人溝通能力，促進合作意識的形成。

例如，在“花瓶設計與裝飾”（幼兒園滲透式領域課程大班上）一節的學習中，學生需要在欣賞花瓶的基礎上，大膽的進行創作，完成一個花瓶的設計。在教學開展時，教師可以先把學生們分為幾個小組。 “同學們，看我今天給大家帶了什么好玩的東西？”教師展示出手中的花瓶，走下講臺讓學生們輪流觀看，“大家說這個花瓶好不好看呀？”學生們紛紛說好看，“大家看一下這個花瓶有哪些部分組成呢？”教師可以從花瓶的瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底這幾個方面向學生展示。“大家想不想要自己畫一個好看的花瓶呀？現在每個小組都是一個小單位，你們在組內每個人先畫一個花瓶并涂上好看的顏色”。學生們完成之后，“現在你們組內交換你們的畫，讓其他小朋友為你的花瓶畫上好看的花，好不好呀？”這時候，幼兒在小組內進行互換，并且在別人繪畫的基礎上繼續畫上花朵，這樣一個完整的畫就完成了。在這幅畫的制作過程中，每個學生都參與到了花瓶會話中去，通過繪畫互換，讓學生能夠們在組內進行交流溝通，在兩人的共同合作下完成畫作，會增強幼兒合作意識。利用合作分工的形式引導學生繪畫，不僅可以創新課堂內容，還可以讓學生培養與人良好交流的能力，同時鍛煉自身的繪畫能力。

總結：

總之，大班幼兒仍處在繪畫意識、繪畫創造能力快速發展的時期，需要教師進行良好的指導和訓練。本文從創設情景，激發學生繪畫興趣;多元化設備，培養學生想象能力;分工合作，增強交流合作意識等方面出發，為教師創新課堂提出了一些建策略，這些形式多樣的課堂內容可以激發幼兒的繪畫天賦，培養幼兒的繪畫創新能力，豐富幼兒的想象力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]李景紅.幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養[J].讀與寫，2021，18（1）：282.

[2]楊秀紅.淺談幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養[J].考試周刊，2021，（4）：167-168.

江蘇省啟東市富民幼兒園 226231