淺析小學體育教學中怎樣運用體育游戲

楊麗華

[摘要]現如今，伴隨教育教學的改革與深入，小學階段體育課堂教學也逐漸在更新課堂教學方式，對此，小學體育老師在體育教學期間，通常需會將多樣化的體育游戲融入到課堂中，同時也會結合教學任務來篩選出課堂中要運用的體育游戲活動，以此來提升小學生們自身的體育素養，為小學生們未來發展奠定基礎。本文針對怎樣在體育課堂中有效運用體育游戲進行探討。

[關鍵詞]小學體育;體育游戲活動;有效運用

有效開展的體育活動既有助于小學生們的心理素質健康發展，還可以讓學生內心的情緒得到有效宣泄，這也有利于小學生們的身心發展。當前在小學體育課堂上沒有體現體育游戲活動的有效性，小學生們時常會覺得體育課較為枯燥，無法對體育課產生興趣。因此，想要改變當前課堂教學中存在的問題，就需要體育老師們將體育游戲活動引用在課堂上。以此來增加課堂趣味。

一、游戲活動教學的作用

（一）在體育課堂中運用游戲活動開展體育教學有助于激發小學生們在體育活動中的學習興趣。同時在學習的過程中能發揮出自身的主觀性。在小學階段的體育課堂教學時，體育老師需要按照學生們的心里特征來指定合適的游戲活動，比如集體性活動“老鷹抓小雞”、“小馬過河”“夾玻璃球”等游戲項目，都能激發小學生們在體育教學中的興趣，進而給體育課堂引入新的教學活力。

（二）在體育教學中引入游戲活動能消除傳統教學的枯燥感，使學生們能釋放全部運動潛能。在傳統的體育教學時，經常會讓學生們做一些重復性強的動作，同時也承受著一些運動量，長此以往，學生們很容易感到疲憊和枯燥，引入游戲活動教學可以有效改善這一現象。比如，在快跑這個運動項目中，學生單人跑的積極性明顯低于多人跑;在進行接力跑項目中，運用接力游戲的方法明顯比單純練習的效果要好;練習單腳跳躍時，使用競爭練習的時候，學生的積極性就會顯著提升，并釋放出自身的運動潛能，進而實現體育鍛煉的目的。

二、怎樣設計出有效的體育游戲活動

首先，體育老師在設計的體育游戲活動項目時需要和教學目標結合。設定體育課堂教學就是為了在學習的同時不要忘記讓學生們去戶外鍛煉身體，身體健康了才能實現有效性學習。小學生需要使用正確的鍛煉方式，合理安排自己的運動時間。所以，在設計體育活動的同時，老師更需要結合學生們現階段的實際身體情況，要做到以學生為教學主體來提升教學質量。其次，體育老師不能讓實施的體育游戲活動較為單一，不要局限在同一類型的活動上，對年級不同的學生們要學會靈活變通，為了提升體育課堂的教學效果，老師需要根據不同年級的學生特點制定出不同的體育游戲活動。對于一至三年級的小學生來說，他們較為活潑、張揚、愛動，按照這些特點，可以設計一些符合的游戲活動，比如老鷹抓小雞、跳繩、跳房子、踢毽子、搬運足球等游戲，在利用小組合作的教學方法一起開展游戲，實現體育教學的目的。其三，對三至六年級的小學生們，就可以制定一些可以鍛煉他們思維能力的體育游戲活動項目，在進行游戲的同時，思維能力也得到了鍛煉。

二、在體育課堂中的落實體育游戲的方法

（一）角色任務方法

在小學體育課堂上做常見的落實方法就是角色任務法，角色任務法一般在合作游戲中落實的較為多些，主要就是在開展游戲活動時，讓學生承擔指定好的游戲角色，共同完成游戲目標，比如“看誰傳球快”等。對于具體成員而言，成功的標準是完成對自己角色的集體期望，得到老師和同學的表揚。

從心理學的角度看，個體的價值實現并獲得集體認同，這有助于極大地增強他們的自信心。在成就感的敦促下，個人將保持高度的積極參與下一個集體活動，特別是對于一些性格較為內向、自信心不足的學生來說，這樣積極的循環能逐漸建立自信，使學生們變得更加開朗。促進小學生的全面發展。

（二）情景展示法

體育課堂中的情景展示主要指的是多媒體播放，音樂的感染力以及人員的示范，讓小學生有效了解游戲活動的過程和情景以及有關的游戲規則，讓學生有身臨其境的感覺，實際上就是為了提升游戲活動的趣味性和專業性，也好讓學生們能積極參與到其中，進而提升教學的效果。比如在開展跳房子教學活動時，可以創建小兔子過河的拔蘿卜活動情景：在游戲場地上畫一個比較大且行數較多的跳房子圖，在圖中不同的行內放入幾根蘿卜，讓學生通過剪刀石頭布的形式往前跳，看看最后誰撿的蘿卜多，這個情景活動項目能有效建立學生們的競爭意識。也給體育課堂增加了教學趣味，使小學生們不僅愿意參與體育課堂上的游戲活動，而且也極大程度上促進了體育教學工作的發展。

（三）啟發教育法

啟發式教育一直是一種很受重視的體育課堂教育方式。基于游戲活動教學中的“智力教育”的功能價值，在開展體育活動教學時，體育老師需要從學生的認知能力為出發點，并結合游戲活動的具體教學的特點，不斷引導學生們分析問題和解決問題，找到實現游戲活動教學目標的有效方法，引導并促進小學生的創新思維和刻苦學習等方面的發展。比如在開展“搬運足球”的活動教學中，我常常提出問題，不斷引導學生積極思考處理方法，使學生在比賽中體驗到合作的作用，進而增強學生們的合作意識。這時，體育老師就可以提出問題：請同學們想一想，兩個人合作把足球從起跑線運到終點線。手和球都不允許降落，大家有辦法嗎？有人立刻想到了這樣的方法：“兩個人同時用胸膛把球夾在一起，水平地向前移動。”一些學生還想到了別的辦法：“兩人以背靠背姿勢夾住球，”有位學生幻想著說：“可以一個人馬上跑到終點線，一個人用腳踢球，另一個人一首接住就行。聽到這，作為體育老師，我并沒有馬上否定學生們的想法，只是和大家一起探討合適的辦法并將學生們分成幾個小組，實現小組之間的談論，運用認為最佳的辦法開展游戲。在開展游戲當中，既能鍛煉學生們獨立思考能力、語言交流能力、合作能力等素質，從而也收獲了最佳的教學效果。

三、結束語

綜上所知，有效開展的體育活動既有助于小學生們的心理素質健康發展，還可以讓學生內心的情緒得到有效宣泄，這也有利于小學生們的身心發展。實際上，想要讓體育游戲活動在小學體育課堂中得到有效的實施，這也需要一線的小學體育老師通過課堂教學的完成情況不斷去進行總結、反思，在總結反思中提升體育游戲在課堂中的應用效果。

[參考文獻]

[1]房波濤. 體育游戲在小學體育教學中的有效運用[J]. 體育時空， 2017（7）.

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