如何利用本土資源開展幼兒小班特色區(qū)域游戲活動

符紅芬

摘要：作為幼兒教師要結(jié)合城市的實(shí)際情況，從尋找、利用城市本土資源出發(fā)，為幼兒園小朋友們開展豐富多樣且具有城市本土特色的區(qū)域活動，闡明通過地域獨(dú)有的本土資源促進(jìn)幼兒園小班小朋友們身心的和諧健康成長，滿足家長和學(xué)校老師們對于孩子們的寓教于樂，在解放孩子天性的同時，完成其個人特質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒小班;區(qū)域游戲

前言：

幼兒園小朋友活潑可愛，精力旺盛，將教育滲透到樂趣中是十分合適的教育方式，可以在游戲活動中鍛煉其思維能力、動手能力、反應(yīng)判斷能力、肢體協(xié)調(diào)能力等。區(qū)域活動是孩子們身處區(qū)角環(huán)境中，通過與已有物資進(jìn)行互動來實(shí)現(xiàn)自我成長的過程。每個處于各個城市的幼兒園有豐富的本土資源，本土資源是最具有特色和優(yōu)勢的資源，為區(qū)域活動的展開提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

一、利用城市本土自然資源開展區(qū)域活動

要實(shí)現(xiàn)城市本土資源的發(fā)掘，需要結(jié)合這座城市固有的綠化帶、娛樂設(shè)施、教育設(shè)施等自然資源和公共設(shè)施，以及幼兒園小班小朋友們的接受能力和喜好特點(diǎn)。明確知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、策略掌握﹑態(tài)度情感和文化意識五個目標(biāo)。教師在授課過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將游戲教育活動流程爛熟于心，并結(jié)合家長的配合，高效利用城市本土自然和人工資源。

例如，臨近公園等綠化公園的幼兒園，在周末的時候，可開展踏青活動，讓孩子們在花花草草、小樹林中進(jìn)行植物和昆蟲的辨識，在動物園中和動物親密接觸，感受生命的美好，學(xué)會溫柔面對生活。幼兒園教師可以充分結(jié)合課程內(nèi)容，嘗試開展一堂名為“眼見為實(shí)”的實(shí)踐課，將書本中植物的類別，通過“找一找”、“聞一聞”、“摸一摸”等互動游戲，進(jìn)行多元化具象化地展現(xiàn)，使幼兒園小朋友們通過真實(shí)體會豐富多彩的自然對于生活及未知的東西提起好奇心。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問、扮演植物等方式，將思考、表達(dá)、記憶等技能融入到區(qū)域游戲中，此方法十分高效。還可以將花花草草做成漂亮的標(biāo)本、書簽等裝飾物，將竹子做成小筆筒，將泥土捏成各種小動物，用小細(xì)沙進(jìn)行沙畫的創(chuàng)作，帶著孩子們在草坪上奔跑、丟手絹，過小河、爬小山坡等區(qū)域游戲，進(jìn)行開發(fā)智力和動手能力的幼兒教學(xué)活動。這些自然情景都是孩子們及其熟悉的，也是孩子們活躍身體的最佳地點(diǎn)，此方法不僅可以讓孩子們體會到快樂，還能讓他們更加熱愛大自然，熱愛體育運(yùn)動，熱愛思考。

二、利用城市本土社會資源開展區(qū)域活動

城市發(fā)展迅速，城市社會資源豐富且完備，各種科技館、博物館、畫館、音樂館等遍布城市各個區(qū)域。實(shí)際幼兒教學(xué)中，幼兒園小班教師可以定期帶領(lǐng)小朋友們來到這些豐富的資源庫進(jìn)行親身的體會，以提高孩子們的眼界和豐富他們的好奇心。

例如，可以帶領(lǐng)孩子們來科技館，體驗(yàn)各種各樣的“奇幻”感受，初步了解化學(xué)、物理方面的知識帶來的未知感和快樂感，進(jìn)行聽科技館內(nèi)工作人員繪聲繪色的講解，和科技館機(jī)器人進(jìn)行對話，向機(jī)器人提出指令等活動，提高孩子們對于科學(xué)的熱愛。還可以帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^，看看陳列在博物館的各種人文自然遺產(chǎn)古文物：通過親眼所見和親歷其境來體會有關(guān)于藝術(shù)方面、歷史方面、民族文化方面、工業(yè)方面、自然科學(xué)方面的知識，通過博物館和教育機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)文化遺產(chǎn)的傳播和傳承。同時，還可以帶孩子們?nèi)タ串嬚埂⒙犐賰阂魳窌膭詈⒆觽冇米约旱漠嫻P、歌喉來進(jìn)行個人感情和思考的抒發(fā)，教會他們遇到生活的美好之處時，要用心記錄下來，遇到不開心的事情，要去通過這些美好的藝術(shù)調(diào)節(jié)自己的心情，有利于引導(dǎo)幼兒園小朋友們健康成長。

三、通過教師的設(shè)計(jì)策劃完善基于本土資源的特色區(qū)域游戲活動

教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的任務(wù)是讓幼兒在適宜環(huán)境中得到自然的發(fā)展，幼兒教師的職責(zé)是為幼兒提供合適的環(huán)境。”大多數(shù)情況下，幼兒園園區(qū)游戲和娛樂區(qū)域的設(shè)計(jì)和布置比較單一，除了擺放玩具、書本、桌椅等物品外，還有很多空間未被充分利用。幼兒教師可以依據(jù)本土資源特色的區(qū)域設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒園園區(qū)的實(shí)際可用空間，創(chuàng)設(shè)具有特色的區(qū)域游戲空間。

例如，幼兒園可以開設(shè)了溫馨小屋、小畫室這兩個特色區(qū)域，各個班級也在班級的公共區(qū)域開設(shè)了各自的特色區(qū)域，如小舞臺﹑唱歌臺、美食小屋、飲品小屋等。幼兒園小班教師們帶領(lǐng)小朋友們利用在家里、公園里、學(xué)校里、以及各種地方收集到的本土材料，對教室和校園進(jìn)行趣味性的裝飾，如自由繪畫、利用泥土做泥塑、樹枝等制作手工制品等，使游戲區(qū)域更具有美觀性、更有城市的本土氣息。在手工制品陳列區(qū)域，教師擺放幼兒家長們和小朋友們共同合作的手工物品，讓小朋友們在日常游戲和手工藝的制作過程中，親身感受具有湖北省特色的的本土資源文化的熏陶;特色飲食文化區(qū)擺放了熱干面、蛋包飯等食物摸具;在傳統(tǒng)文化區(qū)域，張貼當(dāng)?shù)爻鞘刑赜械拿袼椎漠嫛⑻厣骶摺⑻厣珓趧庸ぞ叩取４送猓處熆梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體，在特色活動區(qū)域與小朋友們共同觀看本土歷史人物的圖片資源以及影視資源，從中獲得一些靈感和啟示，實(shí)現(xiàn)各個方面對基于城市本土資源的特色游戲區(qū)域的建設(shè)。潛移默化中，在充滿著濃厚本土資源氣息的游戲教學(xué)環(huán)境中，小朋友們不僅感受到了本土資源文化特色，同時也學(xué)會了將學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)系，學(xué)會在快樂中自由的成長。

總結(jié)：

總之，將本土資源文化融入幼兒園小班教育體系中，有利于初進(jìn)校園初涉世事的小朋友們了解自己家鄉(xiāng)人們的生活方式、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，在潛移默化中感受本城市本土文化的獨(dú)特美和魅力，從而促進(jìn)優(yōu)秀城市傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的傳承和發(fā)展，同時為幼兒園小朋友們的成長提供了很好的平臺和方式。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋象緯幼兒園 312028