如何利用本土資源開展幼兒小班特色區域游戲活動

符紅芬

摘要：作為幼兒教師要結合城市的實際情況，從尋找、利用城市本土資源出發，為幼兒園小朋友們開展豐富多樣且具有城市本土特色的區域活動，闡明通過地域獨有的本土資源促進幼兒園小班小朋友們身心的和諧健康成長，滿足家長和學校老師們對于孩子們的寓教于樂，在解放孩子天性的同時，完成其個人特質的發展。

關鍵詞：本土資源;幼兒小班;區域游戲

前言：

幼兒園小朋友活潑可愛，精力旺盛，將教育滲透到樂趣中是十分合適的教育方式，可以在游戲活動中鍛煉其思維能力、動手能力、反應判斷能力、肢體協調能力等。區域活動是孩子們身處區角環境中，通過與已有物資進行互動來實現自我成長的過程。每個處于各個城市的幼兒園有豐富的本土資源，本土資源是最具有特色和優勢的資源，為區域活動的展開提供了基礎環境。

一、利用城市本土自然資源開展區域活動

要實現城市本土資源的發掘，需要結合這座城市固有的綠化帶、娛樂設施、教育設施等自然資源和公共設施，以及幼兒園小班小朋友們的接受能力和喜好特點。明確知識學習、技能學習、策略掌握﹑態度情感和文化意識五個目標。教師在授課過程中結合教學目標，將游戲教育活動流程爛熟于心，并結合家長的配合，高效利用城市本土自然和人工資源。

例如，臨近公園等綠化公園的幼兒園，在周末的時候，可開展踏青活動，讓孩子們在花花草草、小樹林中進行植物和昆蟲的辨識，在動物園中和動物親密接觸，感受生命的美好，學會溫柔面對生活。幼兒園教師可以充分結合課程內容，嘗試開展一堂名為“眼見為實”的實踐課，將書本中植物的類別，通過“找一找”、“聞一聞”、“摸一摸”等互動游戲，進行多元化具象化地展現，使幼兒園小朋友們通過真實體會豐富多彩的自然對于生活及未知的東西提起好奇心。通過引導學生進行提問、扮演植物等方式，將思考、表達、記憶等技能融入到區域游戲中，此方法十分高效。還可以將花花草草做成漂亮的標本、書簽等裝飾物，將竹子做成小筆筒，將泥土捏成各種小動物，用小細沙進行沙畫的創作，帶著孩子們在草坪上奔跑、丟手絹，過小河、爬小山坡等區域游戲，進行開發智力和動手能力的幼兒教學活動。這些自然情景都是孩子們及其熟悉的，也是孩子們活躍身體的最佳地點，此方法不僅可以讓孩子們體會到快樂，還能讓他們更加熱愛大自然，熱愛體育運動，熱愛思考。

二、利用城市本土社會資源開展區域活動

城市發展迅速，城市社會資源豐富且完備，各種科技館、博物館、畫館、音樂館等遍布城市各個區域。實際幼兒教學中，幼兒園小班教師可以定期帶領小朋友們來到這些豐富的資源庫進行親身的體會，以提高孩子們的眼界和豐富他們的好奇心。

例如，可以帶領孩子們來科技館，體驗各種各樣的“奇幻”感受，初步了解化學、物理方面的知識帶來的未知感和快樂感，進行聽科技館內工作人員繪聲繪色的講解，和科技館機器人進行對話，向機器人提出指令等活動，提高孩子們對于科學的熱愛。還可以帶孩子們去博物館，看看陳列在博物館的各種人文自然遺產古文物：通過親眼所見和親歷其境來體會有關于藝術方面、歷史方面、民族文化方面、工業方面、自然科學方面的知識，通過博物館和教育機構的合作，實現文化遺產的傳播和傳承。同時，還可以帶孩子們去看畫展、聽少兒音樂會，鼓勵孩子們用自己的畫筆、歌喉來進行個人感情和思考的抒發，教會他們遇到生活的美好之處時，要用心記錄下來，遇到不開心的事情，要去通過這些美好的藝術調節自己的心情，有利于引導幼兒園小朋友們健康成長。

三、通過教師的設計策劃完善基于本土資源的特色區域游戲活動

教育家蒙臺梭利認為：“教育的任務是讓幼兒在適宜環境中得到自然的發展，幼兒教師的職責是為幼兒提供合適的環境。”大多數情況下，幼兒園園區游戲和娛樂區域的設計和布置比較單一，除了擺放玩具、書本、桌椅等物品外，還有很多空間未被充分利用。幼兒教師可以依據本土資源特色的區域設計，結合幼兒園園區的實際可用空間，創設具有特色的區域游戲空間。

例如，幼兒園可以開設了溫馨小屋、小畫室這兩個特色區域，各個班級也在班級的公共區域開設了各自的特色區域，如小舞臺﹑唱歌臺、美食小屋、飲品小屋等。幼兒園小班教師們帶領小朋友們利用在家里、公園里、學校里、以及各種地方收集到的本土材料，對教室和校園進行趣味性的裝飾，如自由繪畫、利用泥土做泥塑、樹枝等制作手工制品等，使游戲區域更具有美觀性、更有城市的本土氣息。在手工制品陳列區域，教師擺放幼兒家長們和小朋友們共同合作的手工物品，讓小朋友們在日常游戲和手工藝的制作過程中，親身感受具有湖北省特色的的本土資源文化的熏陶;特色飲食文化區擺放了熱干面、蛋包飯等食物摸具;在傳統文化區域，張貼當地城市特有的民俗的畫、特色器具、特色勞動工具等。此外，教師可以借助互聯網和多媒體，在特色活動區域與小朋友們共同觀看本土歷史人物的圖片資源以及影視資源，從中獲得一些靈感和啟示，實現各個方面對基于城市本土資源的特色游戲區域的建設。潛移默化中，在充滿著濃厚本土資源氣息的游戲教學環境中，小朋友們不僅感受到了本土資源文化特色，同時也學會了將學習與生活建立聯系，學會在快樂中自由的成長。

總結：

總之，將本土資源文化融入幼兒園小班教育體系中，有利于初進校園初涉世事的小朋友們了解自己家鄉人們的生活方式、家鄉的風俗民情，在潛移默化中感受本城市本土文化的獨特美和魅力，從而促進優秀城市傳統文化在幼兒教學中的傳承和發展，同時為幼兒園小朋友們的成長提供了很好的平臺和方式。

參考文獻：

[1]仇婷婷.以本土資源為載體開展幼兒園區域游戲的策略[J].家長（中、下旬刊），2020，（3）：77，79.

[2]呂雪君.合理投放本土資源創設農村幼兒園特色區域活動[J].新課程，2020，（30）：96-97.

浙江省紹興市柯橋區楊汛橋象緯幼兒園 312028