小學數學高效課堂的構建策略

和麗芬

摘要：在新課程標準下的小學數學教學中，不僅僅要關注學生的知識學習，也需要關注學生的核心素養，要促進學生的綜合全面發展，幫助學生在數學知識學習的基礎上，提高自身的運用能力，把握數學的規律和本質，更好地解決生活中的實際問題。同時，在這一過程中，要對焦學生的成長需求，關注學生的認知能力、思維能力、理解能力的養成。基于此，本文章對小學數學高效課堂的構建策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-038

引言

小學數學教學期間，教師需重視科學構建高效課堂，基于核心素養對教學理念做出積極轉變，對教學方法做出優化創新，對學生主體地位予以充分重視，培養其主觀能動性，引導其在高效課堂中深入學習與思考探究，促進數學思維、邏輯推理能力的強化提升，實現核心素養的提升，為學生全面發展奠定重要基礎。

一、應用多媒體課堂導入，構建高效課堂

在數學教學的過程當中靈活地使用多種教學的方式方法，不僅能夠有效地實現課堂教學的有效性，還可以讓學生在學習數學知識的同時獲得多種體驗。小學數學教師可以將多媒體技術應用在導入環節，但是需要教師注意的是要利用多媒體技術設計多樣化的導入，讓學生對于數學知識始終保持新鮮感。導入是課堂教學的最初環節，一個好的導入能夠有效吸引學生學習知識的注意力。小學生本身的注意力持續時間較短，而且小學生年齡小，興趣是其最初也是最重要的動力。在教學小學六年級“圓”一節時，教師就可以利用多媒體課件進行課堂導入。首先，教師可以播放視頻：一只小兔子踩著一個木餅搖搖擺擺地玩耍著，兩只小狗互相玩著圓形的飛盤，一只小熊拿著一張圓形的餅在吃。之后，教師提出一個問題：“同學們，看看這些小動物都在干什么？”學生的回答五花八門：“吃大餅！”“玩飛盤！”……這時，教師就可以向學生拋出下一個問題：“他們擁有的東西有一個共同特點，大家知道是什么嗎？”學生想了想，回答：“都是圓形的。”這樣的方式，不僅調動了學生的學習積極性，也讓課堂的氣氛變得更加活躍。

二、巧設教學情境，構建高效課堂

情境教學法是大家公認的有效教學方法之一，通過對教學情境的運用，不僅能提高教學效率，而且能有效激發學生的學習興趣，培養數學思維能力。因此，在高效課堂構建中可引入情境教學法，圍繞教學主題，根據教學目標，通過教學情境將數學問題進行還原，將數學知識更直觀地展示給學生。例如，在教學“倍數的認識”時，教師可以結合教材內容，利用多媒體手段創設“超市購物”的情境。當學生被吸引后，教師可以及時拋出問題：“多媒體為我們展示了哪些商品？”待學生回答完后，教師可以進一步提問：“這些都是我們生活中常見的商品，大家觀察一下，圖中的蘋果有多少？白菜有多少？”以此通過問題一步步引出“倍數”的相關知識。學生通過觀察與總結，可以判斷出蘋果的數量是白菜的幾倍，從而對倍數產生直觀、清晰的認識。這樣既可以培養學生對數學的興趣，又可以有效提高學生的學習效率。

三、小組合作探究，構建高效課堂

教師可通過小組合作探究的方式，科學構建高效課堂的同時，培養學生優秀的合作精神。比如，關于“長方形周長”部分知識，課堂教學中，教師可先構建相應的生活情境：小花想要用繩子圍成長、寬分別是5m、2m的花壇，而小花不知道所需購買的繩子是多少米，所以，大家是否可以幫助小花計算一下呢？基于生活情境，大家是否可以自主推導關于長方形周長的正確計算公式？之后，教師可對學生做出合理的小組劃分，引導學生以小組合作的方式開展積極思考探討。部分小組結合“5+2+5+2”，推導獲得計算公式為：長方形周長=長+寬+長+寬;其他小組結合“（5+2）×2”，推導獲得計算公式為：長方形周長=（長+寬）×2;同樣有小組結合“5×2+2×2”，推導獲得計算公式為：長方形周長=長×2+寬×2。如此，教師可繼續指導學生通過互評的方式，挑選最為正確的計算公式。在此期間，通過小組合作探究，不但有效構建起高效課堂，同樣使學生對知識的記憶理解更為深刻，培養其優秀的合作精神，以此促進其核心素養的發展提升。

四、強化實踐教學，構建高效課堂

數學是理論與實踐有機融合的學科，單純的理論講解，很多時候并不能獲得理想教學效果，學生也無法準確理解數學概念。因此，在小學數學教學中，教師應強化實踐教學，幫助學生更好地理解、現固、應用數學知識，鍛煉數學實踐能力。例如，在“長方體和正方體”的教學中，教師可組織學生進行實踐活動——修建沙池。在實踐中讓學生利用所學數學知識進行計算和測量，決定修建沙池的長、寬、深，將數學知識與生活實際聯系起來，鍛煉學生的數學實踐能力。這種實踐課程的適當引入，能調動學生學習的積極性，使學生積極參與到課堂活動中，從而取得更好的教學效果。

結束語

總之，小學數學高效課堂的構建要對傳統的教學模式進行改革，并且融合信息技術，最大限度地調動學生的學習積極性，促進高效課堂的生成。在基于核心素養的小學數學高效課堂構建中，教師可通過一系列方法來達到教學目的，意在從多個角度出發，針對目前小學數學教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻

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