問題教學法在小學語文課堂的實踐

韋妤婕

摘要：隨著新課改的不斷發展與深入，小學語文閱讀教學也進行了一定的改善。但在實際教學中，很多教師會直接分析和講解文章，沒有把學生的思維發展作為主要的教學內容。這些錯誤教學觀念的存在，影響了小學語文教學的正常開展，使得在課堂上提高學生學習水平的效果并不理想。將問題教學法應用于小學語文教學，有利于吸引學生的注意力，使學生集中精力聽課，掌握更多的語文知識，幫助教師更好地開展課堂教學。基于此，本文章對問題教學法在小學語文課堂的實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-050

引言

受年齡的限制，小學生的思維與心智尚不成熟，難以長時間集中注意力學習。課堂上，小學生的注意力經常被其他事物所吸引。為了讓學生保持學習主動性，教師可以采用具有趣味性的問題來吸引學生。問題能夠調動學生的思維，讓學生在腦海中不斷思考。此時，學生會表現出對學習的強烈探索欲望。教師要巧設計、重引導、提興趣，發揮學生的主動性，循序漸進地提高學生的學習效果。

一、問題教學法的含義

問題教學法既是傳統教學法，也是一種新穎的、科學的教學方法;既是一種教學指導思想和教學理念，又是一種教學過程、教學技術。無論是古希臘哲學家蘇格拉底的對話式辯論、中國古代大教育家孔子的“憤悱”啟發式教學，還是今日不斷摸索并走向成熟的符合中國教育實際的、富有特色的問題教學，其本身都包含著豐富的內涵。我們可以概括地說，問題教學法是指教師在教學過程中以問題為中心進行創造性教學的方法。具體說來，就是以創造的開始———問題為紐帶來組織教學過程的各個環節，把問題貫穿于教學過程的始終，這樣就使學生的學習過程成為感受、理解知識產生和發展的過程，把學習知識的過程變成學生自主探究的再發現、再創造的過程，進而培養學生的問題意識和科學精神，構建創新素質。

二、問題教學法在小學語文課堂的實踐策略

（一）精心設置問題情景，選擇科學的教學方法

想要從根本上培養學生的問題意識，在為學生營造良好的學習環境的基礎之上，教師還需要采用科學合理的教學方法。新課程改革以后，教師的教學方法也隨之發生改變。大多數教師將教學方式由原來的講授法轉變為問答法。實踐表明，使用問答法的教學方式在培養學生的問題意識方面具有更好的教學效果。此外，教師還應在課前準備充分的問題材料，在課上為學生精心設置問題情景，以便在一定程度上激發學生的提問欲望，推動學生形成問題意識。例如，在講授《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時，教師可以在課上先示范性朗讀課文。在朗讀的過程中，教師可以借助現有的多媒體教學設備，在朗讀的過程中播放豆子轉變的幻燈片，同時搭配一些音樂或音效，讓學生在音樂的伴隨下走進文章所描寫的情景，對文章內容產生相關疑問。在課文朗讀結束后，教師可以向學生提出如下問題：“同學們，讀完課文你們一定有很多問題吧，下面有哪一位同學可以和大家分享一下你的問題呀？”面對學生所提出的問題，教師要保持一個細心傾聽的狀態，并向其他同學提問，看看學生是否就某一具體問題存在不同意見，以此來培養學生的思辨能力。通過科學的教學方法，在設置問題方面，創設一些情景來啟發學生思維，可以在一定程度上幫助學生形成良好的問題探究意識。

（二）精心設計課堂提問，引導學生探究問題

精心設計就是要創新，突出所提問題的新穎性，以吸引學生，提高他們的興趣以及好奇心，這樣的問題才能夠引起學生的注意，從而產生探索問題真相的動力。以小學語文中的“一個豆莢里的五粒豆”教學為例，教師可以提出適當的語文課程問題。為了激發學生的問題研究興趣，教師可以結合一些趣味性的問題搶答環節，讓學生以搶答的方式，展開語文課程問題的探究。比如，就“最小的豌豆有沒有實現自己的愿望”這個問題進行提問，讓學生結合自己的所思所想，進行問題的搶答，使得學生產生回答積極性。其次，為了幫助學生樹立學習的信心，教師也可以結合一些激勵的語言，如“加油”“真棒”等，讓學生有膽量去解答、搶答問題，從而增強學生的問題探究信心，進而讓學生感受到學習的樂趣。

（三）尊重學生的個性化回答，樹立學生學習自信

問題教學法不僅是教師提問學生，也可以由學生向教師提問。教師和學生共同分析，在實踐中確定問題的解決思路，引導學生進行探究、分析，形成自己對問題的理解，從而提高學習能力。不同的學生有著不同的想法，往往會出現各種各樣的答案。教師應鼓勵學生積極回答問題，通過循序漸進的引導，幫助學生逐步找到適合的學習方法，養成良好的學習習慣，使學生樹立學習自信，從而發揮問題教學法的價值。

結束語

綜上所述，小學語文教學形式嚴峻，問題教學法能有效地幫助學生全面發展，發現和解決問題是獲得正確知識的關鍵。將問題教學法應用于小學語文教學中，應遵循學生的身心發展規律、情感需求，結合教材內容進一步豐富教學模式，升華問題教學，豐富學生的內在，促進學生的表達，從而充分發揮問題教學法的優勢與價值，幫助小學生打好學習基礎，提高小學生的能力與語文核心素養。

參考文獻

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