基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語聽說課教學設計策略

郗威威

摘要：中職英語教學關系到學生對英語的掌握能力，以及學生的未來發(fā)展，甚至影響學生今后的職業(yè)生涯。在中職教學中重視英語閱讀教學就是為實現(xiàn)學生的持續(xù)發(fā)展打牢基礎。英語閱讀的教學更是關系到學生的專業(yè)化發(fā)展，對于閱讀技巧的掌握，能夠有效提高學生的專業(yè)化水平，促進語言能力的提高。

關鍵詞：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng);中職英語;聽說課教學;設計策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-081

引言

職業(yè)院校是我國教育體系中的重要組成部分，面對當前市場上對實用性英語人才的需求量不斷增加的現(xiàn)狀，教師不僅要關注英語基礎知識教學，還要關注學生英語應用能力的培養(yǎng)，“以能力為本、以社會需求為導向”，優(yōu)化和更新英語教學手段，不斷提升人才培養(yǎng)質量。

一、激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生學習內(nèi)驅力

激發(fā)學生的英語學習興趣，喚醒學生的英語學習內(nèi)驅力，能使學生以良好的狀態(tài)參與到英語學習中。首先，英語教師應對傳統(tǒng)的師生角色、教學模式進行重新審視，加強和學生之間的交流與互動，活躍課堂氛圍，使所有學生都能積極主動地參與到英語學習中，并感受英語學習的樂趣。其次，教師應更新和優(yōu)化教學手段，靈活借助多樣化的課堂教學模式，喚醒中職學生的英語學習興趣。具體來說，教師可靈活運用多媒體信息技術，將教學內(nèi)容精心制作成為趣味性很強的視頻，還可以在教學中穿插一些音樂、影視資料等，不斷提升中職英語課堂教學的趣味性。再次，中職英語教師在激發(fā)學生英語學習興趣的過程中，應接受中職學生英語基礎知識薄弱的現(xiàn)狀，包容其注意力不集中的弱點，靈活運用一些鼓勵、激勵措施，營造融洽的師生關系，激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、結合學生實際需求開展英語教學

中職院校的人才培養(yǎng)必須結合當前的社會及市場發(fā)展趨勢，因此在英語教學中，就業(yè)導向的教學模式需根據(jù)未來的社會發(fā)展形勢，以及市場對人才的客觀要求進行優(yōu)化調(diào)整，強調(diào)英語能力對學生的未來職業(yè)實踐性，讓學生能夠感受到英語學習對于自身的發(fā)展具有較大影響，這樣才能更好地激發(fā)學生的主觀學習動力，因此也就要求教育工作者調(diào)整英語教學內(nèi)容的側重點，要讓英語學習作為提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。首先，教師在閱讀教學目標制定前要對學生的專業(yè)進行深入調(diào)研，了解目前市場對于人才的英語能力需求。其次，市場對于人才的需求是動態(tài)的，因此建議學校與相關企業(yè)進行校企聯(lián)合，這樣可以加強學生深入了解自身未來崗位的機會，也能對英語學習有更加深刻的認識，同時加強了教師與企業(yè)之間的深入交流，能夠為自身的教學規(guī)劃以及教育手段調(diào)整提供更多的支持。最后，教師在設定教學方案要更多地為學生創(chuàng)造模擬情境，以此滿足中職英語閱讀學習的職業(yè)發(fā)展需求。

三、合作競爭，激發(fā)學生語言能力

原先在中職英語教學中，絕大多數(shù)教師都堅持使用“灌輸式”的模式，這就導致學生們始終處在一個被動的地位中，極不利于提升學生學習效率。因此教師在組織開展小組合作學習模式的時候就需要加大競爭力度，激發(fā)大家的競爭意識，以此提升學習熱情。比如在進行單詞教學時，教師在講解完一個單詞之后，就可以組織小組實施猜詞游戲，通過整體語言活動去構建學生的語言體系。比方可以兩組相互PK，教師從單元單詞之中隨便抽出來10個，組內(nèi)兩個學生去描述，剩下的人去猜測，答對積一分，最終成績最好的一組可以被晉升到下一輪的猜詞游戲之中。或者在口語練習時，教師可以重點給大家布置出一個真正的模擬情境，并在其中添加一些自己做的小設計，最終再對那些英語語感最佳，配合程度最默契且完成度最佳的進行獎勵。以此強化課堂教學的趣味性，促使大家在合作競爭中樹立競爭意識，并在組內(nèi)討論和傾聽不同意見中有效訓練批判性思維能力，最終教師再根據(jù)學生們的觀點，在其價值取向問題上進行及時指導，培養(yǎng)正確的價值觀念。

四、強化英語實踐教學，提升學生英語實踐能力

中職英語教師在優(yōu)化英語課堂教學時，不僅要關注學生的英語理論知識教學，還要立足中職英語的實用性，強化英語實踐教學，使學生在實踐過程中提升語用能力。具體來說，教師可結合英語教學內(nèi)容，圍繞學生的專業(yè)特色，營造具體的工作對話情境，使學生在貼近專業(yè)的工作情境中，加強英語知識的運用。例如，教師可給學生設計面試情境，由兩名學生扮演“面試官”，一名學生扮演“求職者”用英語介紹自己。“面試官”提出專業(yè)性的問題，讓“求職者”用專業(yè)語言進行回答。專業(yè)化的情境實踐，能夠強化英語知識的運用，顯著提升學生的語用能力。

五、建立科學合理的教學評價體系

合理的教學評價體系具有極強的推動力，是提升中職英語課堂教學質量的重要抓手。教師在對學生的英語學習情況進行評價的時候，不僅要關注學生的英語成績，還要將學生在課堂學習過程中的具體表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、進步情況等納入到英語教學評價中，使英語教學評價體系更加全面、合理，真正反映學生的英語學習情況。另外，中職教師在優(yōu)化英語評價的時候，還應在教師評價的基礎上，將生生評價、學生評價等模式納入到評價中，還應立足于學生的個體差異性，對不同層次的學生采用不同的評價方式，尤其是給予學困生積極的肯定、激勵，幫助學生樹立英語學習自信心。

結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中職英語教學中是極其重要的。教師應該要重點強化學生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，重視學生們的英語學習認知特征和學習需求，不斷對教學模式進行優(yōu)化，使學生能享受英語學習的樂趣，實現(xiàn)快樂成長。

參考文獻

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