淺談核心素養下初中生英語學習能力提升策略

邵希娟

摘要：英語是初中生重點要學習的課程之一，在核心素養背景下，初中英語教師要立足于實踐，探尋更好的教學方法，才會使初中生的綜合能力更好發展。并且，還會讓初中生靈活運用英語知識，提高語言能力。對于有效提升初中生的英語學習能力也有不可忽視的作用。

關鍵詞：核心素養;初中英語;學習能力;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-119

前言

新時代背景下，加強鍛煉初中生英語表達、英語知識運用能力，引導初中生用英語流暢與他人交流，是初中英語教師的共同教學目標。教師要在教學過程中，積極探索新型教學方式，有效促進初中生對英語的探究興趣，促使其扎實而靈活掌握英語教學內容，才會更好促進初中生核心素養提升，并收獲令人滿意的教學效果。

一、加強英語交流，提升初中生語言能力

在英語學習中，提升初中生語言能力，讓初中生可以流暢自如運用英語交流，是英語教師重要的教學目標。在傳統教學模式下，初中生是被動接受英語知識，課堂上用英語交流的機會也比較少，不利于初中生語言能力的提升。為此，教師需要優化課堂教學，開展教學活動時，多為初中生提供英語表達的機會，并有效引導初中生用英語表達出自己的想法、觀念或感受，才會更好促進初中生英語語言能力不斷進步。

在實際教學中，英語教師可以借助與初中生互動交流的機會，鼓勵初中生用英語來表達自己的想法。不僅可以讓初中生快速內化英語知識，還可以有效促進其英語水平發展。比如，《Why do you like pandas？》知識的學習中，教師在對課程講授后，就可以先初中生互動：“What's your favourite animal？”。并且，鼓勵初中生用英語來表達，以此會有效加強與初中生間的英語交流。同時，教師也要在此過程中，關注初中生的表達方式是否正確，并做出指導。初中生在表達過程中，既可以有效應用到所學的英語知識，還可以將自己內心的感受、觀點，積極表達出來。通過此種教學指導方式，可以有效提高初中生語言能力，并使其運用更加自如。并且，還會使其高效吸收教師的指導，對英語的學習興趣也會得到良好的培養。長此以往，初中生的英語核心素養會得到明顯的提高，并讓初中生喜歡上英語交流。

二、構建對話情景，強化英語運用能力

初中生已經具備了一定英語基礎，但由于英語并不是母語，所以初中生在運用過程中，難免會出現運用不恰當情況。但教師僅憑課堂講解理論內容，較難使初中生高質量去運用相關語法、詞匯等。為了讓初中生可以靈活運用英語知識，更加準確掌握相關語法、表達順序等知識，教師可以借助構建表演、對話情景等方式，強化鍛煉初中生知識運用能力。

另外，通過情景的創設，也會使英語課堂的氣氛富有活力，使初中生以輕松、愉悅的心態去積極學習和演練，相比教師指導初中生強制記憶的教學方式，也會收獲明顯不同的教學效果。比如，《May I have a book？》這部分英語課程，不僅要讓初中生對相關單詞扎實掌握，還要讓初中生練習句型對話：“May I have/borrow……”。教師就可以在教授完成相關知識后，在課堂上構建對話情景。指導初中生參照課本中的內容，進行模擬對話。并且，教師也需要在教室中布置相同的表演背景，以此進一步帶領初中生融入到表演意境中。對于促進初中生深入理解知識的運用方法，加強記憶，都有十分重要的作用。另外，教師可以讓參與觀看表演的初中生，在模擬表演結束后，去指出其中的不足之處，和優秀之處。對于指出不足之處的初中生，教師還要鼓勵其提出解決方案，對于優秀之外，教師也要鼓勵其表達詳細。通過這樣的方式，不僅會有效促進初中生對英語知識的理解和運用，還會使英語課堂上的學習氣氛濃郁，進一步強化初中生學習水平及能力提升。

三、開展合作學習，培養初中生思維能力

合作學習模式下，可以有效促進學生主動交流，發揮自身的優勢，相互探討研究相關的知識。在初中英語教學中，教師開展合作學習，對培養初中生思維、學習能力可以發揮重要的作用。英語教師要有效利用這一教學模式，布置引導性的學習任務，促使初中生在理解英語內容的前提下，深度去思索相關的問題。既可以加深初中生對英語內容的理解水平，還可以讓其深度學習，從而對英語知識融會貫通。另外，教師也要注重鼓勵初中生，對所遇到的問題盡量獨立解決，激發其自主學習，會有效促進初中生學習能力提升。并且，還可以讓初中生對英語知識留下深刻的印象，變被動學習為主動探索。

比如，《Danny's Favourite Colour》一課，不僅包含著一定的英語知識，還包含有顏色背景文化知識。在教學過程中，需要讓初中生掌握詞匯：“paint、mix、purple、out”，及短語和句型：“How many colours do you see？ come out、in the sky”等知識。教師在開展課堂教學時，就可以先對這些英語知識加以授課。之后，將初中生分成四人一個學習小組，并且布置學習任務：“讓初中生用英語相互交流，自己喜歡的顏色是什么？丹妮喜歡綠色，為何向珍妮要黃色和藍色的彩筆？”。并且，指導初中生做好分工。如，由哪名同學負責查詢相關知識，有哪名同學負責進行整理。之后，在讓初中生整理學習小組的意見，選出一名代表，來回答教師的問題。從而有效鍛煉初中生的思維能力，令其可以靈活運用英語知識，并深度思考。在此期間，教師也需要積極走入到初中生身邊，了解其所遇到的不能正確解決的問題。在每個學習小組分別回答教師問題后，教師在對初中生所遇到的問題加以整理，深入開展有針對性的教學指導，就會有效提高初中生的學習質量，并促進其學習能力進步發展。

總結

在核心素養視角下，提升初中生英語學習能力，英語教師要在平常的教學工作中，注重加強與初中生的英語交流機會，及引導初中生深度思維，才會使其英語水平、口語能力等不斷提升。并且，教師要注重采用多種教學方式，吸引初中生積極參與課堂教學，才會達到理想的教學效果。

參考文獻

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