化學教學中學困生的轉化

付炳江

摘要： 要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，取得優異的成績，就必須做好學困生的轉化工作。并介紹了造成化學學困生的因素、學困生的分類、轉化學困生的措施等。

關鍵詞： 素質;學困生;轉化;措施

1. 造成化學學困生的因素

（1）缺乏良好的學習習慣和方法 （2）如缺乏對化學學科的認知興趣等 （3）意志薄弱，不能控制自己堅持學習 （4）非智力因素發展上缺陷

2. 學困生的分類

（1）暫時困難型。各方面的能力均屬中等水平，化學學習困難一般是非智力因素造成的。

（2） 能力不足型。這類學生占學困生比例很小，他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低.但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高.

（3） 動力不足型。這類學生占總學困生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

（4）整體性困難型。這類差生人數比例也不高.他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強.因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生。

3. 轉化學困生的措施

3.1加強思想教育，明白學習化學的重要性

在科研中，我國科學家是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質----結晶牛胰島素，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。這些科學技術在世界人類的進步中發揮了重要的作用，使學生認識到學習好化學知識是振興國家的需要，從而明確學習化學的目的。

在生活中，將日常生活和社會環境中用到的化學知識介紹給學生，使學生認識學好化學是生活的需要。例如學習甲醇具有毒性的內容，結合報道“山西朔州假酒中毒事件”，說明當事人因為缺乏化學知識，導致嚴重后果。學習氧化還原反應一節內容時，說明利用氧化還原反應的原理在工農業生產、科學技術和日常生活中都有廣泛應用，如工業上冶煉金屬，制氧氣，制炸藥，釀酒，加碘食鹽的檢驗，交警檢驗司機是否酒后駕車等，但氧化還原反應也會給人類帶來危害，如食物的腐敗，鋼鐵生銹等，讓學生明白氧化還原反應的利弊，化學肥料的使用，如使用不當就會適得其反等，從而認識學習化學的迫切性。

3.2客觀評價學困生，激發學生的學習動力

對學困生學習活動的評價是否客觀，直接影響他們的上進心。適當地予以肯定，能使學困生產生成功感。對學困生進行客觀的評價和適當的表揚，能鞏固和發展學生正確的學習動機。教師充滿愛心，要帶著飽滿而穩定的激情去上課，要用自己的熱情和言行激發學生積極參與教學活動，在化學教學中要善于發現學困生的進步和閃光點。

3.3通過有趣的化學小實驗，培養學習興趣

學習興趣在學生的學習中具有重要的作用，所以在教學中除了做好教材的實驗，還可以根據實際情況增設一些簡單的趣味實驗。例如講解過氧化鈉的性質時，先演示“水點棉花”、“二氧化碳”點火等趣味性實驗，學生一下子被有趣的實驗現象吸引住，迫切想知道是利用了什么原理，接著氧化鈉的性質的講解就順水推舟了。如在講鐵鹽是用無色KSCN溶液浸泡一張白紙，用蘸有Fe3+ 的大頭針在上面扎孔，馬上“一針見血”，課堂氣氛馬上熱烈，教學肯定能取得良好效果。又如在一張白紙上先用無色氫氧化鈉溶液寫好“您好！”然后用噴筒噴無色酚酞液，頓時“您好！”的大紅字就顯示在學生面前，一會兒，又用另一個噴筒噴稀鹽酸溶液，大紅字又逐步褪色到最后完全消失;讓學生明白指示劑變色原理是“見風使舵”，同時又明白指示劑是受制于人，身不由己。

3.4真抓實干，確保提高

在轉化中，教師既要善于發現學困生的每個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

3.4.1作好階段性小結。與學生一道共同總結某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。

3.4.2提高轉化水平。根據目標設計，及時把轉化的延續目標轉移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發展。

3.4.3及時總結他們的經驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。

在化學教學中，我們老師如果能夠把學習困難生轉化過來，讓學習困難生感受到學數學的樂趣，那么對他本人來說，無異于挽救了他，對班集體來說，減少了拖累，對教師來說，以后上課就會更輕松。所以，費點心思在轉化學習困難生上，還是很有好處的。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助學困生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步[8]。學困生轉化是一個系統工程，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信學困生會越來越少?？傊?，每個化學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的化學素質不斷完善和提高，“學困生”會得到健康的發展。

參考文獻：

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