初中英語自然拼讀音標教學的策略研究

張珍

摘要：單詞的拼寫和發音之間有著密切的聯系，初中學生要學會運用這種聯系達到記憶單詞的目的。隨著初中英語詞匯量的增大，學生運用死記硬背的方法來記憶英語單詞變得很困難，學生記完了英語單詞很容易遺忘。尤其有些邊遠山區小學教育階段未開設英語課程，導致當前初中生對英語音標學習感到非常困難，而且很多學生無法在短時間內迅速掌握48個音標發音和單詞拼讀。教師對音標教學重視程度不夠，缺乏一套系統高效的教學策略，教師也很少重復音標課教學，所以很多初中學生沒能較好地掌握英語音標，對今后的英語學習造成很大障礙。

關鍵詞：初中英語;自然拼讀;音標

自然拼讀教學在初中英語音標教學中的運用很廣，它是關于拼音技巧和發音規則的主要教學方法。自然拼讀法運用字母與讀音之間的關系來讓學生記憶單詞，最終達到讓學生看到一個新單詞能夠讀出它的讀音，聽到一個單詞就能按照發音規律拼寫出這個單詞的效果。本文從“自然拼讀法的概念”“合理安排教學順序，進行拼讀教學”“以字母組合為單位，掌握基本發音規律”“循序漸進開展訓練，與音標教學相結合”四個方面入手，就自然拼讀法輔助初中英語音標課堂教學進行初步的分析與探討。

一、自然拼讀法的意義

自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。在輕松愉快的課堂氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律。進而延伸到聽寫單詞時，按照拼讀規律能夠寫出該單詞。最終達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學習目的。有效使用英語自然拼讀，為后面的英語學習奠定了扎實的基礎。

二、合理安排教學順序，進行拼讀教學

教師要合理安排教學順序。對于輔音來說，大部分輔音的發音是一對一的，但是有少數幾個輔音，每個字母有兩個或兩個以上的發音。音形一致的輔音有以下這些：b[b]、p[p]、m[m]、f[f]、d[d]、t[t]、n[n]、l[l]、g[g]、k[k]、h[h]、l[l]、r[r]、v[v]、w[w]、z[z]，音形不一致的輔音有c[k][s]、g[g][d]、x[ks]、y[j]、s[s][z]，最常見的輔音字母組合有sh[?]、ch[t?]、th[θ]、ph[f];進行元音字母的教學時，學生需要掌握五個元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在開音節和閉音節中的發音規律，這五個元音字母在開音節中發這些字母本身的音，而在閉音節中發其他的音。

三、以字母組合為單位，掌握基本發音規律

初中英語教師要注重讓學生掌握字母組合的發音規律，學生掌握了發音規律，記憶單詞更簡便。例如，字母a常見的發音組合有：ay[ei]，如day、say、play、way等;ar[a：]，如car、star、farm、are、park、garlic等;au[?]，如daughter、fault、cause、august等。字母組合eaee發音為[i：]，如tea、clean、team、eat、east、speak、please等。字母ea組合音為[e]，如bread、heavy、breakfast等。在教學中，許多字母組合的發音是固定的，教師可以帶領學生總結一些字母組合的發音，例如ow、ou、oo、ear、oy、ay等。學生積累得多了，遇到相同的字母組合就可以猜測字母組合的發音，最終記住這個單詞。

四、循序漸進開展訓練，與音標教學相結合

自然拼讀法雖然簡單易學，但其也有自身的局限性。并不是所有的英語單詞都可以用自然拼讀法來記憶，因此，自然拼讀法還需要和音標教學結合起來。當學生基本掌握自然拼讀法的規則之后，要輔以系統的音標教學，這樣可以使學生全面、準確地學習英語單詞。遇到音節比較多或者不符合發音規律的單詞時，學生使用自然拼讀法記憶單詞就會有局限性。而音標教學正好彌補了自然拼讀法的局限性，將這兩種方法結合在一起，學生可以終身受益。一、重視自然拼讀教學，為學生習得英語助力學習英語，詞匯是第一大關。每個單詞由字母組成，學會并掌握字母或字母組合的發音方法，促進學生準確辨析詞匯讀音，借助于音標來識記詞匯。自然拼讀法的學習，從26個字母發音方法入手，讓學生學習、掌握拼讀規則和方法。建議在拼讀教學時，先學習21個輔音字母的發音方法，認識字母名稱，并能夠準確讀出音標。再重點學習5個元音字母a、e、i、o、u，了解其發音方法。對于元音字母組合的發音訓練，如ae、ai、ee、ea、ie、oy等等。可以借助于多媒體視頻素材，帶領學生邊看、邊讀、邊記。最后是結合單詞，讓學生結合單詞學習自然拼讀方法，指導學生嘗試劃分音節，將元音、元音組合進行辨析。如兩個元音中間有輔音，先把輔音歸后;如中間有兩個輔音，則一個歸前，一個歸后。舉例來說，對于“pa-jamas”，劃分音節為“pa-ja-mas”。對于雙輔音，如“egg”、“apple”，只讀一個音;對于混合輔音，如“duck”、“drink”，也是只讀一個音。另外，結合學情，適當補充輔音連綴詞匯，以及一些特殊組合的詞匯，讓學生結合規則，提高音標掌握能力，讀準詞匯發音方法，為后續英語閱讀奠定基礎。

綜上所述，自然拼讀法借助字母和讀音之間的關系輔助初中學生學習、記憶單詞，從而減輕學生記憶的負擔，使學生在輕松、愉悅的氛圍中達到記憶單詞的效果。初中英語教師要多向學生滲透自然拼讀法的學習規律，使學生自然而然地認識到輔音和元音在單詞中的發音規律，掌握字母組合的發音技巧。教師多讓學生接觸自然拼讀法，把自然拼讀法滲透進日常教學中，引導學生熟知英語拼讀技巧，認識到英語字母組合的奧妙。

參考文獻：

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本文為德宏州教育科學規劃課題“初中英語自然拼讀音標教學的策略研究（仁愛版）立項編號2020012”的研究成果之一。