試析美術教學中廢舊材料的應用問題

李玉顯

【摘? ? 要】本文立足現實問題，從喚醒學生的環保意識、教師做好示范引領、開展多樣主題活動等幾個層面切入，針對如何在小學美術教學中加強廢舊材料的合理應用闡述相關的幾點思考。

【關鍵詞】小學美術? 廢舊材料? 環保意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.124

著名環境學家劉培桐先生曾說：“環境之保護，始于人，益于人。”隨著社會的發展進步，人們的環保意識日益增強。保護環境不僅是一項節約資源的時下之舉，更是造福子孫后代的長遠之舉。從保護環境的角度出發，小學美術是一門提升學生動手能力的學科，也是引導學生實現廢舊材料回收再利用的優勢學科。

一、喚醒學生的環保意識是前提

美術課上，從教師提出合理利用廢舊材料到學生真正具備相關的素養是一個過程，其中，喚醒學生的環保意識是不可或缺的大前提，因為學生“樂于做”“主動做”遠比“被迫做”“糊涂做”有效得多，簡言之：“認識在前、行動在后”。一方面，教師可以在課堂上播放反應環境問題的音頻視頻，用直觀的方式幫助學生意識到增強廢物利用的現實意義。另一方面，教師可以通過搜集數據的方式，讓學生明白生活中有很多物品是可以實現二次利用的，并選取易于學生二次利用或創作美術作品的物品。比如，學生吃過蛋糕后的紙碟子、紙盤子等，可以在清理干凈后，成為學生畫畫的彩繪的模板。再比如，生活中隨處可見的塑料瓶，經過毛線、扣子等物品的裝飾，可以制作為美觀實用的花瓶等。以上手工作品操作難度并不大，關鍵是教師要進行適當的啟發和引導。不僅要讓學生覺得好玩，更要啟發學生理解這樣做的環保目的和意義。需要注意的是，在以往的環保教育中，教師大多是以說教的方式進行的，這樣的方式過于單一，且不利于學生自覺性和同理心的喚醒，因此，要結合相關視頻和數據進行教學，學生更易于接受和吸收。

二、以身作則，示范引領是關鍵

心理學研究結果顯示，學生具有很強的向師性。尤其對于小學階段的學生來說，不論是教師的教學語言還是言行舉止，都是學生尊重及模仿的對象。因此，在促進學生進行廢物利用的教學實踐中，教師自身切實以身作則，示范引領是關鍵。一方面，教師要注意從簡單做起，充分利用課堂上的時間，給予學生直觀、感受性強的指導。每一節課，教師都可以拿出一件新的廢舊材料制作的小作品，帶給學生源源不斷的新鮮感。教師在指導學生課上進行制作的時候，要注意用簡潔明了的語言，清晰表達各個步驟的制作要點，還要注意操作類型的多樣化，讓學生明白生活中只要留心，處處都有可利用的材料和資源。另一方面，教師不但要注重行為上的引領，還要注意精神層面的示范作用。教師自身具備較強的環保理念，才會真正創造出深入人心的環保氣氛。如果教師的環保意識停留于表面，并非真正根深蒂固，那么學生也很難建立起扎實的環保價值取向。學生在良好的氛圍下，自然而然會輻射到自身的行為上。總之，教師的示范引領性的行為是不容忽視的，做好這一點，對整體廢物利用實踐工作有直接的推動作用。

三、開展多樣主題活動是重點

不論是德育還是智育，一味的說教都是不值得提倡的。比較而言，讓學生深切地參與到課堂之中，尤其是課堂活動中，不僅彰顯了學生的學習主體地位，更對學生的學科素養提升有著至關重要的影響力。豐富多樣的廢舊材料回收類型活動，在強化學生的環保理念和環保行動方面是十分奏效的。比如，一些環保教育走在前列的學校，開展過的“廢舊材料巧利用，巧手成就大夢想”主題活動不僅取得了圓滿的結果，而且在社會上建立了良好的輿論導向。相關類型的活動不僅增強了學生的社會責任意識，使學生能夠充分認識到環保工作人人有責、美好家園共同建立的價值理念，而且在開發學生想象力、鍛煉學生動手能力方面卓有成效。需要注意的是，這樣的活動盡管非常迎合學生的興趣，但是并非越多越好，教師需要注意最終應該落到實處。此外，不論具體的活動形式是什么樣的，活動后的總結與表彰是不可或缺的。尤其是對于小學階段的學生來說，每一張獎狀都具有莫大的鼓舞作用，在增強獲獎學生榮譽感的同時，更對全體學生進行了榜樣引領。這樣做更有助于學校相關類型環保教育活動的可持續發展。

四、課上課下統籌協調是補充

目前，大多數小學美術教師在進行環保教育的嘗試時，都是以課堂時間為抓手，其實，課下時間一樣重要，只有同時把握課上課下、統籌兼顧，才會真正事半功倍。課后布置作業的時候，教師應當根據學生的時間和精力，布置數量適當、類型多樣、富有趣味的課后作業。比如，用生活中隨處可見的塑料瓶做精美手工花瓶的作業。這樣的制作難度適中并且具有一定的實用價值，再比如廢紙盒制作成收納箱的作業等等。需要注意的是，教師在布置作業的時候，還要考慮學生的動手能力和其他課業負擔，盡量避免學生作業變成家長作業、避免趣味作業變成學生的負擔。因為在現實的教學實踐中，個別教師就是因為沒有把握好作業的量，導致事情朝著相反的方向發展，不利于教師的下一步教學工作。教師可以將課后作業分解成不同的步驟，讓學生熟悉基本步驟之后，再獨立完成課后的手工作業。此外，教師也可以利用多樣的形式，對學生進行一定的線上作業輔導，幫助學生更順利地學會利用生活中的廢舊材料。教師在布置課下作業的時候，還要把握先易后難、從簡到繁的基本順序，幫助學生扎實提升相關能力。

五、結束語

小學美術教師在教學的過程中，強調廢舊材料的應用問題是具有多層次意義的，廢舊材料的回收與再利用不僅可以幫助學生認識到廢品是隱形的社會資源，還能在潛移默化中喚醒學生的環保意識、培養學生勤儉節約的好習慣，并最終以點帶面，通過學生環保意識的強化輻射家庭成員乃至整個社會的積極參與。教師在進行相關嘗試的時候，要注意秉持科學的教學原則、合理的教學步驟和有效的教學手段。

參考文獻

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