德育在小學語文教學中的滲透與融合

李文娜

摘要：小學是教育系統(tǒng)中的啟蒙階段，語文是教育系統(tǒng)中的基礎課程，其文化內(nèi)涵非常豐富。因此，小學語文教師不僅需要組織聽、說、讀、寫教學活動，還需要利用教學內(nèi)容中的道德情操、思想品質(zhì)以及民族精神等對學生進行培養(yǎng)，提升學生的語文能力和綜合素養(yǎng)。由此可見，教師可以采取積極可靠的措施在教學活動中有效滲透德育教育，提升學生道德修養(yǎng)的同時，促進學生綜合發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;有效滲透;德育教育

引言

新課程理念明確了小學語文是義務教育體系的基礎學科之一。在課程教學中不僅要體現(xiàn)語文學科的工具性，更要體現(xiàn)小學語文學科的人文性，利用語文這門課程促進學生的全面發(fā)展，并且在課程教學中落實德育教育。在這樣的理念下，教師在語文課程教學中要立足語文教材的特點，挖掘語文課程中的德育資源，對學生進行行為習慣、情感和意志品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，使學生通過學習能夠形成良好的行為習慣，不斷提高自身德育品質(zhì)，以適應社會發(fā)展需要，促進自身終身發(fā)展。

一、小學語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）智育與德育的教育關注差異明顯

通過基礎知識內(nèi)容的教學傳輸進行德育教育是具有科學價值的，因為德育教育內(nèi)容與智育教育內(nèi)容的差異性并不明顯。但值得注意的是，從成績出發(fā)判定小學生的個人素質(zhì)不具備合理性，這是德育與智育教育的評價方法不同所致。可見，根據(jù)智育教育的知識轉(zhuǎn)化效果，進行德育教育的研究，無法收集更為可靠的教學數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變德育滲透方法，更無法通過教學方法的對比研究，進行教學模式的改變。這種教學模式會產(chǎn)生以成績?yōu)闃藴蔬M行教學判斷的問題，進而使小學教師不得不根據(jù)學生學習成績的波動，改變相關的教學策略，這導致了整個教學課堂缺乏德育相關的教育內(nèi)容。可見，由于教育關注方向的差異，會產(chǎn)生教學課堂中德育教育內(nèi)容缺失的問題，在教育中一旦忽視德育滲透相關的內(nèi)容，就會降低學生思維發(fā)展的整體性，尤其是對小學階段的學生來說，課堂中德育與智育之間的教學比重是影響其能力發(fā)展與思維轉(zhuǎn)化的重要組成部分。

（二）德育教育脫離實際

小學階段的學生年齡小，生活經(jīng)驗和社會閱歷都有所不同，且涉世未深，對于生活和事物的理解較片面，這樣的身心發(fā)展特點，要求教師在語文課程教學中滲透德育時，能夠根據(jù)學生的實際情況制定策略，用好語文這門工具進行德育滲透。但在實際的小學語文教學活動中，大多數(shù)教師的德育滲透脫離實際，沒有與學生的生活和認知經(jīng)驗結(jié)合起來，因此學生不僅難以理解教師滲透的德育內(nèi)容，還需要花費大量的時間消化，這導致語文課程的教學難度增加，學生長期處在這樣的情境中，學習實效性受到影響，對語文課程的學習積極性和主動性也降低了，德育教育也因此達不到預期的目標。

二、小學語文教學中滲透德育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育

語文教材中有不少的德育教育內(nèi)容，根據(jù)中國經(jīng)典的文化故事進行德育滲透，可以在教學中起到教育引導的作用。同時，利用翻轉(zhuǎn)課堂，提供更為豐富的視聽學習體驗，便于讓小學生喜歡上語文課堂的授課模式。當教師以此方法進行德育內(nèi)容滲透的時候，可使小學生的學習驅(qū)動力得到大大的增加，對于德育內(nèi)容的理解也會更加深入。同時，語文教材中所涉及的德育教育內(nèi)容，通常需要教師花費較多的時間進行教學融合，為了在提取教材中具備德育教育價值內(nèi)容的過程中，將教學內(nèi)容置換為小學生愛聽的課題，教師可在原文的基礎上，增加生活化的教學事例，以便小學生在精彩的教學故事中維持學習熱情，提升個人素質(zhì)水平。例如，挖掘《父親、樹林和鳥》中的德育教育內(nèi)容時，根據(jù)學生對課文內(nèi)容的學習與理解程度，挖掘父親喜歡親近大自然的原因，幫助小學生通過課文閱讀更好地體會文章表達的情感。可完成德育教育與教材內(nèi)容的融合，減少孩子在學習中對德育教育內(nèi)容的抗拒感，使學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容進行人文思考。其次，教師在文本內(nèi)容的基礎上，利用精彩的故事進行引導，并提取教育內(nèi)核，可使小學生能夠在文章寫作情感的表達中，對德育思想進行充分的體會。可見，通過教學文章所講述的主要內(nèi)容進行德育滲透，易于引發(fā)小學生的情感共鳴，并在文本人物的行為舉止與思想情感中展開德育滲透，可以有效激發(fā)出小學生的德育思想，使小學生在生活中、學習中的德育水平提高。

（二）開展實踐活動，滲透德育

對當代的小學生來說，實踐活動和教育滲透是兩個方向的教育組成部分，在小學生的思維發(fā)展中都起到重要的作用。由于教學課堂的空間限制，教師需要利用實踐活動，加強小學生對德育內(nèi)容的熱愛，使小學生在活動的過程中，學會如何與同伴相處，并贏得其他人的信賴。通過實踐活動滲透德育內(nèi)容，通常有兩個關鍵環(huán)節(jié)，一個是加強語文內(nèi)容與德育實踐的關聯(lián)，另一個是利用積極向上的活動設計展示道德思想。實踐活動能夠為學生的發(fā)展帶來認知層面的提升，例如，為了強化《只有一個地球》教學中的德育滲透效果，教師可開展相關的環(huán)保實踐活動，以校園環(huán)境的保護為主題展開活動內(nèi)容，使學生在保護班級環(huán)境的過程中，還不忘整個校園，不忘生活在一個校園中的其他學生。以此幫助小學生在保護環(huán)境的時候，能夠明白助人為樂的快樂。最后，在實踐活動的過程中，教師是學生的典范，小學生通常會以教師為榜樣，活動中學生的表現(xiàn)是興奮的、積極向上的、更是聽話懂事的好學生，這是教師的榜樣作用帶來的教育影響，也是德育教育在實踐互動中取得培養(yǎng)成果的體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，通過成績判定小學生的德育水平，缺乏一定的科學性，因為德育教育內(nèi)容與智育教育內(nèi)容的差異性明顯。因而，為了在小學生的成長中促使其形成正確的價值觀念，并塑造出更為健康的品格，教師首先應在整個班級范圍內(nèi)，營造平等交流的學習氛圍，并在語文知識的教育中，幫助小學生認識德育問題，最終在思維發(fā)展的層面，滿足當前小學語文教育的素質(zhì)培養(yǎng)要求。

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