談小學高年級數(shù)學應用題教學的有效策略

劉祖江

摘要：學生學習應用題，普遍存在畏難情緒和消極的學習心理，究其原因，主要在于小學生的語言理解能力還較弱，遇到復雜的應用題目，學生難以準確抓取題目信息，也無法把握題目重點。在審題時，無法讀準題意，也無法找到清晰的解題思路。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變原有的教學思路，從學生的角度出發(fā)，與學生進行積極有效的溝通，了解學生學習應用題存在的主要困難，從問題處著手，對癥下藥，解決學生學習中的困難，降低學生的學習難度，提升學生的學習效率，讓學生對自己的學習能力產(chǎn)生自信，能夠積極主動地對應用題知識展開探索，利用各種方法找到問題答案，實現(xiàn)數(shù)學學習水平的不斷提升。本文主要分析談小學高年級數(shù)學應用題教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;應用題教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-065

引言

要想實現(xiàn)有效的教學，需要教師不斷改進自身的教學觀和教育觀，而應用題正是一個很好的著眼點。在有效的應用題課堂教學中，可以很好地提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，讓他們在應用題的學習中培養(yǎng)自身的科學思維和探究精神，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、借助趣味元素，激發(fā)學生的學習興趣

要提高應用題教學效率，教師首先要培養(yǎng)學生對應用題的學習興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式導致學生感覺應用題學習具有較大難度，在學習的過程中，也充滿了消極的畏難情緒，這種消極的學習狀態(tài)，無法促進學生學習效率的提升。因此，教師要從學生實際出發(fā)，利用學生感興趣的元素來開展教學活動，降低學生對應用題的理解難度，增強學生對應用題的學習興趣，讓學生在積極的狀態(tài)下投入學習之中，提升應用題學習效率。例如，在學習“列方程解應用題”時，教師可以在上課之前首先出示幾張圖，圖片分別包含男女生排隊做操、梨樹和蘋果樹、用相同的鐵絲圍成正方形和長方形。教師請學生仔細觀察圖片中物體之間的數(shù)量關(guān)系，并找出每幅圖的等量關(guān)系。通過這種方式，既帶領學生回憶了舊的知識，又為接下來的教學做好了鋪墊，能夠達到更加理想的教學效果。

二、多元教學，激發(fā)興趣

有效的教學形式往往是一堂課無形的加速劑，當學生喜愛教師的教學方法時，就會激發(fā)其高漲的學習熱情，學習效果自然事半功倍。小學高年段的應用題本身比較枯燥，學習難度較大，也是學生較頭疼的部分，因此，教師要懂得運用多元的教學方式將枯燥的內(nèi)容教“活”。如可以運用情境教學法、游戲教學法、小組競賽、合作學習、實驗操作等多種形式豐富教學，充實學生的課堂體驗。以六年級上冊第五單元《圓的周長》例1為例，該例題是計算一個車輪半徑33cm的自行車，一圈可以走多遠，以及走1km需要轉(zhuǎn)幾圈的應用題。在教學時，教師可以改變傳統(tǒng)的言語直授，采用實物實景教學。教師先將學生帶到操場上，并事先準備一輛自行車。教學場地的變化一下子讓學生興奮起來了。接著教師請學生測量車輪的半徑，并讓一位學生騎一圈，讓學生思考這一圈代表什么？當學生知道是計算周長并完成計算時，教師順勢讓學生沿著操場騎1km的路程（事先標好起點和終點），其他學生數(shù)圈。最后，小組合作計算目測數(shù)的圈數(shù)和數(shù)字計算的是否一樣。這樣的教學方式新穎有趣，學生不僅能夠很快地理解題目要求，同時獨特的教學方法激發(fā)學生學習熱情，促進大腦思考，自然掌握得更加牢固。

三、增加數(shù)學應用題教學技巧化

為了使學生的數(shù)學應用能力以及數(shù)學素養(yǎng)有所提高，教師在教學中一定要采用技巧化的教學引導。例如，教師可以整理課程教學安排，專門為學生們增添幾節(jié)應用題求解技巧的訓練課。在訓練教學中，教師可以向?qū)W生們分享某一類問題的求解思路;或者，教師也可以在課堂教學中向?qū)W生們滲透應用題的解題基本方法等，并布置一些相關(guān)類型題的訓練作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況，了解學生對對應理論知識與求解思路的掌握情況，進而制定更為針對的訓練方案;或者，教師在班級中設置一個應用題興趣小組，由幾名應用題愛好者擔任小組成員，定期發(fā)放教師準備的各類應用題題型的解題大賽，其余學生可根據(jù)自身能力自愿報名參加，最后教師將從大賽中找出求解思路清晰、求解方法創(chuàng)新、答題過程簡潔明了的學生，讓其將思路過程寫在卷子空白處，并展示在班級的展示板上，以供其他學生借鑒和學習。

四、因材施教，提高學生整體的解答能力

由于小學生的學習能力和思維邏輯都是不同的，對于學習應用題的態(tài)度也有較大的差別。在這種差異性較大的課堂教學中，教師可以采用因材施教的教學方式，在掌握小學生學習情況的基礎上為他們制定不同的學習計劃，這樣有利于培養(yǎng)個性化的學生，提高學生整體的水平，做到公平化教學。為更好地保證應用題的準確率，需要小學生在解答時認真審題，正確運用數(shù)學知識及計算無誤，但是在解答時還是會有很多粗心的情況發(fā)生，這時教師就要教導學生在每寫完一題后養(yǎng)成檢查的好習慣，不要全部寫完一起檢查。老師可以對頻頻出現(xiàn)不同問題的學生制定學習計劃，讓他們在自己的薄弱之處加以鞏固，進而提高學生學習數(shù)學的效率和質(zhì)量。教師還可以對學生的語言能力進行培養(yǎng)，從而促進學生更好地理解題意。

結(jié)束語

應用題教學是小學數(shù)學的重點，尤其是進入高年級數(shù)學階段后，應用題的復雜程度與難度都有了極大提升。教師要從學生的實際出發(fā)，了解學生學習中存在的困難，設計有效的應對策略，滿足學生的學習需求，增強學生的學習自信，培養(yǎng)學生對應用題的學習興趣，讓學生感受到學習應用題知識對自己的重要作用。

參考文獻

[1]康力恒.小學高年級學生數(shù)學應用題解題思路教學方法研究[J].新課程，2021（1）：97.

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