創客教育理念下的高中通用技術教學探究

周軍

摘要：高中通用技術課程是一門挖掘學生潛力、發展高中學生實踐能力的重要課程。因此，在教學過程中，教師應更加重視挖掘課程的真正價值，注重激發學生的學習興趣，以更加科學的教學方式培養學生的發散思維與創新能力。近些年來，我國的社會經濟快速發展，社會對于人才的要求越來越高，在教育體制不斷的改革創新下，通用技術教學受到了更多的重視。教師有必要結合創客教育理念，加強對通用技術教學的實踐探索，培養出能適應當今社會發展需求的專業型、綜合型高素質人才?；诖?，本文詳細分析了創客教育理念下的高中通用技術教學。關鍵詞：創客教育;高中通用技術;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-140

引言

大部分學生在學習通用技術的過程中往往缺乏一定的實踐能力，他們往往能夠很好地掌握書本的知識，但是很難把書本知識付諸實踐，也就是很難將理論知識轉換為實踐成果。在新課改的大力推行下，學生作為課堂主體的理念，越來越受到教育者的重視，教師在教學中也越來越多地采取個性化多樣化的教學方式，以達成學生個體綜合素質、綜合能力的提升。高中通用技術教學中，運用創客教育實現教育教學活動的創新改革，是當前時代背景下的必然轉型方向。

1通用技術學科教學中存在的問題

通用技術學科作為非高考科目，存在天然的短板，課程教學以單一知識的傳授和機械化金工、木工的基本操作練習為主，缺乏與新技術的聯系，不注重培養學生利用技術解決實際生活問題的意識和能力。造成上述問題的主要原因如下：一是學科地位薄弱，受重視度不高。通用技術非高考科目必修課程，沒有明確的考核標準和要求，導致學科教學中出現缺課時、缺場地和缺器材的問題;二是缺乏專業的師資隊伍和系統化的專業學習培訓;三是教學內容機械化，缺乏創新性，教師以教材為參考資料，通過“講授為主，操作練習為輔”的方式開展學科教學活動;四是教學形式單一，教學資源匱乏。教師一方面受困于專業技術不精，另一方面受困于學?，F有的教學環境和資源。由于學科比較年輕，教學資源貧乏，教師可參考的資料少，學習新技術的渠道少。教師要面對現實積極解決問題[1]。

2創客教育在高中通用技術教學中的運用策略

2.1融入創客教育理念，創新教學模式

要在高中通用技術教學中融入創客教育的理念，對于教師和學生均提出了全新的要求，教師和學生的角色發生了改變。在傳統的高中通用技術課堂上，教師是一堂課的主導者，學生被動地接收教師講解的內容，學生的主體地位被忽視，不符合新課改教育理念倡導的要以學生為主體的課堂教學理念。而創客教育中對于學生課堂中心的地位十分重視，倡導圍繞學生的學習興趣來展開教學活動，重視學生學的過程，通過團隊協作提高學習通用技術的價值和意義。在這種教學模式下的高中通用技術教學中，學生的自我表達機會增加，創造欲增強，自我展示的愿望強烈，教師是作為引導和指導學生的角色，設計和優化課程內容，尊重學生個性化想法，鼓勵學生大膽創新、自主學習，真正強化學生在學習通用技術過程中的積極性，培養起學生自主創新的精神，提高通用技術的綜合技能水平[2]。

2.2需要轉變教育觀念，滲透創客教育的理念

教師應將創客教育理念，尤其是“做中學”和“體驗式學習”思想滲透到教學中，讓學生在寓教于樂的活動中學習知識與技能，在自主探究和小組合作的過程中培養創新意識和解決問題的能力。學生通過“玩中做”“做中學”“學中做”“做中創”，在實踐中體驗，在探索中創新，將跨學科知識充分內化吸收。開展項目學習、自主學習、合作學習、探究學習、移動學習和碎片化學習活動，讓學生創意“智”造，獲得有意義的學習經歷[3]。

2.3深入了解學生情況，以實踐活動保證學習趣味的產生

只有讓學生對這一門課程產生一定的學習興趣，才能更好地推動學生在這一方面取得更大的進步，而因材施教就是激發學生學習興趣必不可少的一個教學步驟。如果說將通用技術像一般的科目那樣，通過教師的大量講解或者考試等方式，讓學生掌握一定的理論知識的話，那么通用技術這門課程在一定意義上已經失去了它實際的意義。通用技術最主要的目的是讓學生掌握一定的實踐能力，讓學生在繁雜的學習當中有一個提升動手能力的機會。因此，在進行實踐教學的過程中教師理應讓學生去感受創造的魅力。例如在學習《方案的構思》這一章節的時候，就需要注重學生自我的個性的發展，在進行方案設計的過程中，也應做到尊重學生的想法。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而不同的學生對某一個設計的理解也可能是不一樣的。因此在進行這一章節的教學的過程中，教師就可以適當的放權給學生，讓學生去設計一種符合他們的興趣愛好的一種實物。例如，有些學生可能會覺得自己的書本太多，無處安放，在這樣的煩惱下，他們就會創造性的去想要設計一些比較好的放書的儲物柜或者書架，最好是可折疊好儲存的。在這樣的新穎的想法當中，他們就會花更更多的心思去研究如何讓它成為現實，讓自己創造的儲物架能夠更好地節省空間。這樣的過程就是一個創造的過程，而要做好這一個創造過程，就可以運用到通用技術課程中《方案的設計》這一章的內容，先制定可行的設計方案，一步一步做下來，那么學生的這一個創新往往也能夠更加容易的轉換為實踐成果，并運用到實際生活中，從而讓學生覺得，通用技術這門課程完全是可以放到實際生活中去的，它是具有實在的意義的一門課程。而在這一個創造的過程中，學生不僅僅對通用技術的作用有進一步的了解，他們的動手能力也會有一定程度的提升，從而促進學生的全面發展[4]。

結束語

綜上所述，為了開闊學生視野，強調教育教學活動的個性化、創造性和自主性的教學目標，高中通用技術的教學活動在保證教學科學性和嚴謹性的同時，教師應以激發學生的學習興趣和主動性為基礎出發點，保證通用技術教學的專業性，培養出專業型、綜合型高素質人才。

參考文獻

[1]楊新.淺析創客教育在高中通用技術教學中的應用方法[J].天天愛科學（教育前沿），2019（11）：62.

[2]林振平.創客教育在高中通用技術教學中的應用[J].教育信息技術，2019（03）：23-25.

[3]顏井真.創客教育理念下高中通用技術教學探索[J].中國教育技術裝備，2019（05）：81-82.

[4]呂偉智.創客教育與通用技術課程融合的探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（16）：3.