小學語文群文閱讀與寫作融合的教學方法分析

伍美才

摘要：群文閱讀和讀寫結合都是現階段小學語文教學中效果比較好的教學方法，也是在課程改革下不斷被應用的新興教學方法。群文閱讀主要是將具有某種相同特征的多篇閱讀材料匯總進行統一閱讀的教學方法，讀寫結合主要是將閱讀和寫作二者進行統一教學，使學生能夠在閱讀中學習到更多的寫作技巧，也通過寫作來促進對閱讀的深度理解。將讀寫結合運用到群文閱讀教學中是目前小學語文教學改革的主要方向。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;寫作融合;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-246

引言

現如今語文閱讀教學中逐漸更新了教學方式，群文閱讀是目前應用比較多的一種教學方式。群文閱讀是教師將一組文章展示給學生，使其開展同步閱讀。這種閱讀的方式可以讓學生通過比較，掌握到一些基礎的寫作技巧。另外，這些精選的文章可以豐富學生的寫作素材，群文閱讀這一教學方式與寫作是分離不開的。

一、小學語文群文閱讀與寫作融合的重要意義

在現階段“以生為本”的教學理念下，課堂教學環境越來越開放，要求教師以學生為課堂中心組織教學。通過結合學生的興趣愛好、個性需求、學習期待等，合理科學地設計教學環節和過程，使學生能收獲更多的學習樂趣，提升學生的參與度和體驗感。群文閱讀與寫作融合教學方法的應用，消除了“一言堂”方式和讀寫分離的教學弊端，它能營造寬松、自由、和諧的讀寫空間，形成“以讀促寫，以寫帶讀”的學習局面。尤其是從閱讀中汲取寫作方法，積累豐富的寫作素材，有效解決了學生頭腦空白、提筆忘詞、詞不達意等學習問題。而且提供了想象與思考空間，加強了生活細節與語文知識的轉化，促進了學生語文應用能力的發展。

二、小學語文群文閱讀與寫作融合的教學方法

（一）依托群文閱讀，積累寫作素材

莎士比亞曾說“書籍是人類最好的營養品”，從這句話可以看出書籍是人類文明的智慧結晶，它對人擴充知識儲備、積累生活經驗、豐富思想情感、提升文化素養等方面都發揮著重要的促進作用。尤其是大量的閱讀可使人開闊視野和增長見識，懂得與作者進行多維度的精神交流，從而實現思想和情感的升華。因此，為培養學生的語文核心素養，發展學生的語文應用能力，教師要依托群文閱讀，幫助學生積累寫作素材。以小學語文教材《海上日出》一課教學為例，文中用多種寫作手法描繪了“日出”這一美景，并且為學生提供了有借鑒性的寫作素材，所以教師可依據本篇文章的特點，從課外引入更多描寫日出的文章片段。通過帶領學生賞析優美詞句，體會語言的藝術魅力，使學生對日出這一美景產生更多的思想情感。然后對這些文章中的優美詞句進行仿寫，促使學生積累寫作技巧，靈活運用各類詞匯。教師要尊重每一個學生的仿寫成果，讓他們在群文閱讀之后大膽開展仿寫訓練，逐漸提升學生的閱讀素養與寫作素養，要做到多肯定與表揚學生的仿寫作品，并且對學生的仿寫作品進行有針對性、目的性的指導，讓學生在仿寫過程中真正做到有所收獲。

（二）借助情景演示，有效提升學生讀寫能力

在小學教學中，讀寫教學不能有效推進的一個重要原因在于，學生的讀寫意識相對較差、讀寫結合的興趣非常薄弱，這樣便會導致學生的讀寫能力得不到有效的提升。所以說，教師在群文閱讀教學過程中，便要采取相應的教學方法來有效提升學生的閱讀能力以及寫作興趣。在群文閱讀活動中，教師可以讓學生以小組的形式來開展群文閱讀，在閱讀之后讓學生自主設定情景演示方案。此過程不僅能夠提升學生的閱讀能力與理解能力，同時也能夠增強學生的團隊意識，在共同努力之下，使學生對群文閱讀素材有更多的了解。當情景演示結束之后，教師可以讓學生對小組情景作品進行總結與歸納，用寫作的形式表達出來，在無形之中提升學生的寫作能力，增強群文閱讀與寫作的趣味性，提高學生學習的自主性。

（三）在群文閱讀中引導學生表達心得與體會完成讀后感的寫作

群文閱讀不同于傳統單篇閱讀的教學，在群文閱讀中學生能夠從多個角度、多個層面來了解相關的語文內容，同時在多篇閱讀材料的閱讀過程中，學生閱讀后的心得體會也更加豐富，可以有效地激發學生的閱讀情感、思想觀點等?；诖?，語文教師可以在群文閱讀的過程中著重啟發與引導學生的思想情感，然后在閱讀結束后讓學生以讀后感的方式將自己的心得體會記錄下來，以此來實現群文閱讀中的讀寫結合。例如，在五年級上冊中，第六單元主要是圍繞“親情”展開閱讀，在這部分的教學過程中，語文教師還可以將一些有關親情的課外閱讀材料整理出來放入群文閱讀中，在開展群文閱讀的過程中，語文教師要引導學生對作者的思想和情感進行表達和感悟，并積極引導學生結合自身經歷去談一談感受，使學生能夠在閱讀的過程中與作者所表達的思想和情感產生共鳴。在閱讀教學結束后，語文教師給學生布置一項寫讀后感的作業，通過群文閱讀中多篇閱讀材料的閱讀以及自身的實際經歷，談一談自己閱讀后的收獲。

結束語

總而言之，寫作和閱讀都是語文教學中的重點內容，寫作更是學生運用語言文字表達思想的重要方式，教師應當深刻認識到寫作和閱讀的重要性，在教學的時候更側重于培養學生的情感體驗，讓學生通過閱讀，掌握更多寫作方式和技巧，并將學到的這種方法應用到實際的寫作練習中去。但不管是何種教學方式，教師都應當堅持課程標準的要求，保證教學方法的科學合理性，并在教學中體現出學生的主體地位，讓學生的個性能夠充分發揮出來，為其今后閱讀水平和寫作能力的提高奠定堅實的基礎，也為其更好地學習語文提供保障。

參考文獻

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