利用有效作業促進小學數學課堂教學質量的措施探究

黃鳳林

摘要：針對處在小學階段的學生而言，由于他們受到自身年齡的限制，他們的思維還處在尚未成熟的階段，缺乏一定的理解能力與接受能力。而小學數學與其他學科大不相同，其中所涉及的知識內容非常廣泛，大部分知識都具有一定的復雜抽象性，對于小學生的學習具有很大的難度。這就需要小學數學教師在實際的教學過程中要充分發揮自身的引導作用，通過向學生布置相應的課后作業，可以使學生將課上所學習的知識點更好地應用到解決實際問題中，并且在解決問題時能夠加深學生對所學知識內容的記憶，掌握更加深入的重難點知識。通過有效作業的設置，學生可以在完成作業的過程中，使自身的思維能力與探索能力得到有效的鍛煉，進而為學生今后的數學學習奠定良好的基礎，進一步促進小學數學課堂教學質量及效率的整體提升。

關鍵詞：有效作業;小學數學課堂;教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-053

引言

小學數學教育具有培養學生自我管理與自主學習能力;進行生生互動、師生互動、交流與合作;實現數學教學目標;反饋與檢驗數學教學等教育功能，但在實際的教學中，許多小學數學教師雖然知道數學作業的重要性，卻不是總能設計出有效、合理、科學的小學數學作業。很多小學教師過分注重學生數學作業的數量，想用題海戰術提高學生數學能力，讓學生每天都沉浸在題海中，導致數學作業設計重量輕質，學生僅僅初步認識一下題型，對于基礎知識的認識不夠牢固，長此下去，將會讓小學生對于小學數學感到厭惡與恐懼，逐漸地喪失了學習的積極性與動力。

一、為學生提供展現平臺，設計個性化作業

學生作為完整的生命個體，也具有其獨特性和創造性，每個學生都有自己的特長和愛好。教師在作用設計中，應當改變以往統一化的標準和形式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生來進行作業的設計，使學生能夠更加積極主動地投入到作業的完成中，并為學生的個性展現提供良好的機會。舉例來說，在學習《雞兔同籠》的過程中，教師在上課過程所講解的內容學生可能不理解，因此教師就可以為學生設計分層作業，為學生創建展現的平臺。教師可以先掌握學生不同情況，根據學生的情況進行教學的設計，從而使學生可以深刻明白數學知識，彰顯學生學習的主動性，針對學生提出多種多樣的課后作業，教師可以讓學生自行選擇喜歡和感興趣的內容進行作業的完成，不僅能夠提高學生對于課后作業的熱情，還能夠使作業完成的質量得到保證。

二、創設互動型作業，激發學生學習興趣

通過小學數學教師反饋學生完成作業的情況可知，枯燥乏味的數學作業很難調動學生寫作業的熱情，寫作業往往帶有被動性，思維也具有局限性，很難有主動性和積極性。課堂上融洽的師生關系是授課的前提，它能夠使學生更加放松。因此教師要了解學生們的特點，創設互動型作業，讓學生在良好寬松的學習環境中充分展示自己的主動性和思維轉化能力。比如，教師在上“圓柱和圓錐”這節課時，可以在課堂上創設一個互動型作業讓學生更好地理解知識，課后學生才能更好地鞏固知識點，完成相對應的練習。教師說：“通過課堂精細的講解，相信同學們已經掌握了本節課的知識點，接下來我將設計幾道題目，同學們通過互動的形式告訴我答案。第一道題為什么是圓錐的高？”一位學生說：“從圓錐的頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高?！苯處熣f：“很好，第二道題目為一種圓柱形的罐頭，底面直徑是11厘米，高是15厘米。它的側面有一個商標紙，那么商標紙的面積是多少？”另一位學生說：“通過想象知道商標紙沿縫剪開是一個長方形，所以可得算式為11π×15=165π?！苯處熣f：“很好，通過幾道互動型作業知道同學們已經基本掌握了本節課的知識點，回家之后可以通過更多的題目來鞏固。”通過以上精心設計的數學作業，能夠幫助學生構建小學數學知識概念。學習一門科目，如果學生沒有學習的興趣，就會對知識感到索然乏味，擁有興趣，才能進行敏銳的觀察和探索。

三、教師要正視學生數學作業完成情況，仔細地進行批改

小學數學教師在進行數學作業的設計與布置時，較多以書面內容為主，而單一的書面作業形式難以調動學生數學學習的積極性，容易讓學生對數學產生排斥心理。同時，教師對無針對性的數學作業進行批改時也就沒有加以重視，部分教師在進行數學作業的批改時，只是通過簡單的對錯方式衡量學生的數學學習成績及數學學習情況，嚴重抑制了學生進行數學學習的效率。因此，教師要重視學生數學作業的批改，通過學生對于同一道題目的不同解答形式，了解學生的數學水平及思維方式，掌握學生的具體知識學習情況，及時地進行題目的批改。作業題目的正確與否只能反映學生的一部分學習效果。因此，教師可以在批改作業時對學生加以鼓勵，使學生通過作業認識到自身進行數學學習時的漏洞，充分鍛煉了學生的數學思維，有效提升了學生數學學習的積極性。

結束語

總體來說，課后作業對小學數學教學質量的提升具有至關重要的作用，教師在為學生設置課后作業的過程中，必須要及時轉變自身的教學觀念，充分結合學生的學習能力及實際學習情況，為學生設置具有針對性的課后作業，使學生在完成作業的過程中，不僅能夠起到鞏固所學知識的作用，同時能夠更好地激發學生學習數學的興趣與積極性，從而使小學數學教學的質量及效率得到整體的提升。

參考文獻

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