探究單元整合視角下的群文閱讀教學(xué)策略

羅扶博

摘要：教師通過(guò)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助于多樣化的教學(xué)工具，結(jié)合語(yǔ)文教材中的單元知識(shí)點(diǎn)，對(duì)多篇單元主題內(nèi)容相同或相近的課文進(jìn)行同步教學(xué)，幫助學(xué)生提煉每一個(gè)單元的主題思想，走進(jìn)作者的心靈世界，感悟作者的真情實(shí)感，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。基于此，以下對(duì)探究單元整合視角下的群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-205

引言

“單元整合·群文閱讀”是受到普遍認(rèn)可的一種創(chuàng)新教育方式。它一改傳統(tǒng)的單篇閱讀方式，提倡對(duì)多篇文章進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)擁有特定主題或者特定教育目標(biāo)的閱讀文章群組，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)多篇文章的閱讀理解中獲得某方面的啟迪，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！皢卧稀と何拈喿x”的方式獨(dú)具創(chuàng)意，也更適合小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，是啟迪學(xué)生思維、充實(shí)學(xué)生認(rèn)知、豐富語(yǔ)文課堂的有效手段。

一、整理碎片知識(shí)，安排單元閱讀總結(jié)

在同一主題下的文章導(dǎo)讀結(jié)束后，教師應(yīng)充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行單元閱讀總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀感想及情感體會(huì)進(jìn)行自由表達(dá)。為此，教師可將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，然后對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)版塊分類收集，并通過(guò)碎片化閱讀方式將其中重要的字詞、精彩的段落、文章的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，最后在交流探討中進(jìn)行單元總結(jié)。另外，為了提升單元總結(jié)效果，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生收集文章圖片，并且能對(duì)圖片蘊(yùn)含的內(nèi)容講述、分析，借此完善碎片化知識(shí)結(jié)構(gòu)。……