小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

馬碧連

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每個(gè)人都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都可以獲取所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上會(huì)有不同的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-226

自從教師加入教學(xué)工作以來，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來教師一直在小學(xué)低年級(jí)教授數(shù)學(xué)。當(dāng)前，教低年級(jí)數(shù)學(xué)的問題是在教學(xué)過程中沒有學(xué)生問問題。學(xué)生有很多家庭作業(yè)，所以學(xué)生們沒有時(shí)間玩。教師要求學(xué)生拿著鉛筆，進(jìn)行練習(xí)，數(shù)數(shù)，深入問題海，并通過重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練來提高成績(jī)。這種教學(xué)方法也確實(shí)是不可取的。這與學(xué)生年齡的不符或與學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律不符，更不用說學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是試圖激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、學(xué)會(huì)輕松玩

孔子說：“認(rèn)識(shí)的人不如善良的人;善良的人不如享樂的人。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，學(xué)生才能致力于學(xué)習(xí)。區(qū)分學(xué)生和成人的最重要特征之一是學(xué)生活躍和嬉戲，學(xué)生本質(zhì)上是幼稚的。教師組織學(xué)生在教室里進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，這不僅使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。許多數(shù)學(xué)教師表明，科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生而言將是非常有益的。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用游戲方法，并收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中“閱讀和寫作編號(hào)5”，在上課之前，教師設(shè)計(jì)了游戲“抓起桌布”。游戲?qū)W習(xí)知識(shí)：5名學(xué)生圍繞4張椅子旋轉(zhuǎn)。其他學(xué)生唱歌。唱歌后，學(xué)生們?cè)噲D抓住座位，看看誰迅速做出反應(yīng)。在游戲中，學(xué)生直觀地介紹了數(shù)字的概念，并了解到“ 4小于5，5大于4”，這不僅回顧了上一課的“ 4”知識(shí)，而且還啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣，學(xué)生可以在直觀且在游戲中感知數(shù)學(xué)的抽象概念。

二、通過比較數(shù)字和形式來理解和理解算術(shù)

一些教師說：現(xiàn)如今，教師在教授數(shù)學(xué)和微積分時(shí)，總是說學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程，并允許學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生怎么會(huì)有這種能力呢？這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，教師應(yīng)教學(xué)生做。有足夠的課堂時(shí)間的時(shí)候，教師也可以指導(dǎo)更多有學(xué)習(xí)困難的知識(shí)。這聽起來很合理，但是當(dāng)教師考慮它時(shí)，教師注意到這是一個(gè)可怕的錯(cuò)誤。直接告訴學(xué)生該怎么做。學(xué)生們常常不明白為什么這么做，不理解計(jì)算結(jié)果，幾天后，學(xué)生又忘記了所學(xué)的知識(shí)。作為教師，只能花費(fèi)很多時(shí)間來糾正它。教師如何啟發(fā)學(xué)生？這仍然與數(shù)字和形式的有機(jī)結(jié)合密不可分，教師應(yīng)思考數(shù)字的形式和理解數(shù)字的形式。

例如，通過乘以一個(gè)數(shù)字（不乘），學(xué)生觀察到每個(gè)圓盤12×3可以分為10和2，分別乘以3，然后將其加到乘積上，即12×3 = 10×3 + 2×3 = 30 + 6 =36。相比之下，找出垂直計(jì)算6和30的含義，以及為什么用這種方法計(jì)算。通過將數(shù)字和形式有機(jī)地結(jié)合起來，將無形的“原因”轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚摹皥D片”和“表格”，以便學(xué)生能夠理解數(shù)字的形式，理解形式的原理并基本理解垂直乘法的算法。學(xué)生將在比較運(yùn)算方面獲得成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、明智地使用圖片和教具

小學(xué)生的思維是基于視覺思維的基本形式，學(xué)生對(duì)特定對(duì)象的圖像更感興趣。因?yàn)樘囟ǖ膱D像是直觀、明亮和令人印象深刻的。因此，當(dāng)前的通用教科書結(jié)合了課程設(shè)置并創(chuàng)建了許多直觀的圖表，這些圖表用具體的圖像說明了數(shù)學(xué)的概念、特性、規(guī)則、公式和其他數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅會(huì)使學(xué)生更容易理解和接受，逐漸發(fā)展抽象和總結(jié)的能力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)一位教師談?wù)摗岸嗟枚唷钡母拍顣r(shí)，教師首先展示了一個(gè)場(chǎng)景，該場(chǎng)景顯示在拉繩比賽之前兩個(gè)孩子在玩耍，然后學(xué)生指示觀察圖片并從圖片觀察中確定分析“與學(xué)生自己相同”。學(xué)生喜歡游戲比賽，例如，拉繩比賽，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)于更多（更少）的單詞問題，教師應(yīng)使用白色和黑色紙盤預(yù)先切割12和7種兔子紙形式。教貼紙時(shí)，教師應(yīng)使用訓(xùn)練桌。貼紙上標(biāo)明“白兔子比黑兔子多”，“黑兔子比白兔子少”，“白兔子比黑兔子多多少”和“黑兔子比白兔子多”。 “少一點(diǎn)”的概念，依此類推。然后要求學(xué)生說明圖表或根據(jù)“多少”自己找出答案。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握此類應(yīng)用問題的相關(guān)概念和解決方案，而且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的興趣也得到了提高。

四、數(shù)學(xué)方面的有趣學(xué)習(xí)

愛因斯坦說：“除了愛，一切都是最好的教師。”只有當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的“愛”和“探索”精神時(shí)，學(xué)生才能享受它并獲得真正的成就。教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以沉浸在數(shù)學(xué)環(huán)境中。教師應(yīng)根據(jù)喜歡聽故事的小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，并將其編織成故事，以吸引學(xué)生的注意力并啟發(fā)學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總的來說，在改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教科書，使之適應(yīng)小學(xué)生的本性，并考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)。一種適合學(xué)生最新學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)方式，可通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度。

參考文獻(xiàn)

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