基于思維模型建構“化學反應與熱能”的教學研究

呂玲秀

摘要：本文以“化學反應與熱能”的教學為例，在教學過程中以學習模型、理解模型、應用模型、分析模型、評價模型、和創建模型六個認知過程維度來培養學生“模型認知”的化學核心素養。

關鍵詞：模型建構;化學反應與熱能;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-430

一、指導思想和理論依據

《普通高中化學課程標準（2017年版）》[1]（下稱“新課標”）中提出化學學科核心素養。其中模型認知是重要的核心素養，是反應事物本質屬性和各關鍵要素關系的思維過程，能夠幫助學生解釋化學現象，揭示現象背后的本質與規律，為解決類似問題提供范式[2]。

化學反應與熱能是新課標中必修課程主題3第4節的內容，內容要求是認識物質具有能量，認識吸熱反應與放熱反應，了解化學反應體系能量的改變與化學鍵的斷裂和形成有關。知道化學反應可以實現化學能與其他能量形式的轉化[3]。

二、教學實施與目的分析

環節一：學習模型

[問題1.1]我們已經在初中學習了很多物質的燃燒、以及中和反應，也知道它們是放熱反應。回憶一下我們學過的哪些反應是吸熱反應嗎？

[學生活動1.1]小組討論，回答：大理石分解等。

[設計意圖1.1]回憶，通過教師提問，學生思考討論，回憶初中已經學過的吸熱反應，激發學生學習本節內容的興趣。

環節二：理解模型

[講述2.1]我們已經學過很多的化學反應，知道化學變化是伴隨能量變化的。有一些反應是放熱反應，有些反應是吸熱反應，因此，必須理解沒有能量變化的化學反應是不存在的。……