初中化學高效課堂培養的策略

李顯華

摘要：在初中化學教學過程中，教師應通過多種有效途徑提高學生學習興趣，在活躍的課堂氛圍下，學生積極思考，爭相回答教師提出的問題，進而打造高效率的課堂授課模式，使每一名同學快速成長。本文就打造高效課堂的策略進行探究。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;策略

引言

只有教師教學效率高，學生學習效益高，課堂產能高才能形成高效率課堂。在初中教學階段，教師應多結合學生特點制定針對性的教學策略，幫助學生在學習過程中激發潛能，不斷成長。化學作為初中學習階段重要學科之一，主要引領學生初步學習化學知識，培養化學思想。針對提高化學課堂效率提出以下策略。

1憑借微課指引，提升預習實效

當下，微課做一種新型的教育手段，深受教育者們的喜愛，微課將一個知識點拆分為多個，進行碎片化的講解，具有小而精等特點。在初中化學課堂的講授過程中，教師應積極引導學生通過微課對本節內容進行體現預習，提前了解本節課的重難點并進行針對性的學習，教師根據學生的特點，將本節課中的知識點與實現生活相關聯，制成微課視頻，幫助學生更有效地進行學習探究。

例如，在《分子與原子》的學習過程中，教師安排學生進行充分的預習，將分子與原子與生活中的事物聯系起來，利用分子與原子的知識解釋生活中的現象。由于是比較抽象的概念，學生憑借自己的能力預習會有些困難。因此，教師利用微課準備預習視頻，學生借助微課進行預習，可以全面提高預習效率，進而在課堂中對教師所講的新知識有了一定的了解，幫助學生更好地進行課上內容學習，從而提高學習效率。

2依托信息技術，優化教學方法

當前，絕大多數教師仍沿用傳統的教學模式，在課堂上對學生進行知識的單向灌輸，導致學生學習壓力大，學習積極性差，無法完成知識的有效吸收。在信息化時代，教師應多結合學生的性格特點，將書本知識與實際生活聯系起來，多利用多媒體設備進行課堂輔助教學，為學生創設生活化的學生情境，將所學知識直觀的展示在學生面前，幫助學生高效率的完成知識的吸收。教師通過不斷優化自身的教學方法，教學效率隨之也會得到不斷的提升，高效的教學課堂也逐步形成。

例如，在《保護水資源》的教學過程中，教師在安排學生進行充分預習的基礎上，在課前搜集與保護水資源相關的視頻片段，課上利用多媒體設備進行全班播放，學生觀看視頻過程中結合本節課的所學內容了解水中含有的化學成分以及水資源的來之不易，激起了學生的學習興趣，教師在課堂上為學生布置多個問題，讓學生帶著問題去進行學習，明確學習要點，同時將學生等分為學習小組，引導學生在組內進行交流分享，將自己的想法充分表達出來，小組同學進行積極討論，在討論結束后，每個小組派出一個代表進行總結發言，在此過程中，充分鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的感情，同時對學生的綜合能力也有很大提升，教師在聽過每組同學的發言后，指出每個同學的優點與不足，讓同學們明確改進的方向，帶動大家共同進步。

3聚集合作交流，突破教學難點

一節課的成功與否，不僅僅是將該節課所講授的基礎知識掌握，還要面向本節課的重難點進行逐層突破。目前，很多教學在教學過程中存在避重就輕的現象，導致學生對知識的學習只了解其皮毛，不能準確的掌握其精髓，教師必須高度重視這一情況。雖然大部分學生對課堂基礎知識的掌握情況可以達標，但是往往只要出現較難習題，學生無法將所學基礎知識活學活用，對難題進行突破，這就需要教師在教學過程中運用適當的方法對學生進行引導，讓學生打破這一難關。

集體的力量是無窮大的，在學習的過程中，學生遇到重難點問題靠自身力量無法解決時，教師應積極引導學生進行小組討論，小組內的同學將自己能夠想到的解題思路進行交流，在交流的過程中，同學們互相啟發解題方法，在大家的共同努力下突破問題，教師應在小組充分討論后再介入，將學生此時仍然存在的疑問給予解答，幫助學習更好的進行小組討論。

在《原子的構成》的講授過程中，這節課的授課重難點為核電荷數、核內質子數和核外電子數的關系，為了讓學生更好的結合教學內容突破這一重難點，教師引導學生進行課下預習，在上課的過程中積極為學生布置學習任務，將學生等分為學習小組，同學們都將自己的能力在小組討論中展現出來，取長補短，教師根據小組回答問題的情況進行獎勵，同時也要積極鼓勵沒有回答正確的同學，積極培養學生的學習自信心，使學生在提高學生成績的同時，保持良好的身心健康，這樣學生才能以積極樂觀的心態完成課上的學習任務，同時協助教師完成高質量的課堂講授。

結語

在整個初中的學習階段，教師應打破傳統的教學模式，順應信息化的時代潮流，利用創新型的教學模式幫助學生們在提高學習興趣，將積極的學習狀態展現在課堂中，只有在師生的共同努力下，才能解決學習生活中的所有困難，完成綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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