生活化教學在小學道德與法治課堂中的開展

巴音其其格

摘要：隨著我國素質教育的不斷開展，教育體制的不斷變革，我國教育部門對小學道德與法治課程教學做出了明確的指示，教師在教學的過程中要主動將道德與法治的教學內容融入小學生的生活實踐當中，對道德與法治的內容進行生活化的處理。只有通過這種方式，才能促進小學生主動去接受知識，幫助小學生培養健康的品格，實現小學生良好道德品質的培養，將小學生逐漸培養成全方面發展的人才?；诖耍酒恼聦ι罨虒W在小學道德與法治課堂中的開展進行研究，以供參考。

關鍵詞：生活化教學;小學;道德與法治;開展方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-124

引言

在小學道德與法治課堂教學中，要讓課堂生活化，就要讓課堂情境生活化。教師要從吃透教材開始，到生活中尋找素材，并對素材進行整理加工，將生活中的現象、生活中的現實場景融入到道德與法治課堂中，讓學生樂意學、有興趣學。本文略談小學道德與法治課堂情境教學的幾個手段與方法

一、生活化教學法應用意義

小學道德與法治課堂教學中，引入生活化教學法所具備的意義主要體現為以下幾點：首先，其有助于學生健康人生觀、心理態度的養成。處于小學階段的學生自身思想意識、世界觀并未完全形成，對身邊事物的認知能力較為薄弱，因此，教師只有將學生日常生活中發生的事例應用至教學活動中，方可幫助學生對教材中所涉及的思想道德理論、法律知識加以理解。其次，借助具體事例的講述，還可有助于學生直觀感受的形成，且引導學生主動參與至實踐中，深化學生對理論知識的理解。教師可以借助生活化教學法的應用，培養學生良好生活態度及價值觀念。再次，可調動學生的學習主動性。因道德與法治中大部分內容均與學生日常生活相關，因此，教師利用生活化教學法可拉近學生與課本知識間的距離，聯系日常生活激發學生的學習興趣，引導學生的思想和行為得以正向發展。最后，借助周圍事例的教育、示范，可促使學生對榮辱觀及是非觀形成更為清晰的認知，促使學生良好的道德意識及法律意識的形成。

二、小學道德與法治課堂教學的現狀

在小學生道德與法治的課堂教學中，部分教師由于受到應試教育的影響，在教學的過程中，過于重視小學生的學習成績，忽視了知識學習與生活能力之間的關系，忽視了小學生的個性化發展，在課堂教學中，依舊采用原先傳統的教學方式，使課堂教學與社會生活嚴重脫節，依舊采用單一說教為主的教學方式，在這種教學環境下，小學道德與法治課堂就會顯得枯燥無味，嚴重打擊了小學生的學習積極性和學習主動性，不利于小學生個性化的發展，忽視了小學生社會實踐能力的培養，不利于培養小學生健康的品格。

三、開展方法

（一）利用資源，創設問題情境

現在小學生的生活環境比以前好，自然的，他們的生活閱歷也會比較豐富。教師在教學中要有智慧，要鼓勵小學生有意識地思考什么是對的什么是錯，什么該做什么不該做。將德育問題融入道德與法治課程與現實生活的聯系點上，刺激小學生在生活問題情境下積極地思考。例如，在教學《我是一張紙》時，設置了一個計算問題：計算二年級學生一天的用紙量，以及一個年段、一個學校、一個縣，甚至一個國家的用紙量。這個問題來源于生活，剛一展示，學生就在小組里討論開來，觀察下去，沒有學生在開小差，大家都在積極開動腦筋。最后通過粗略估算，通過比對，聯系了生活實際，得出了不可思議的答案，學生也從中自然悟到：節約用紙就是保護環境。

（二）延伸拓展，生活化探究

在小學道德與法治學科生活化推進過程中，有效的課后延伸拓展既是鞏固學生所學知識的關鍵，也是培養學生探究精神的途徑之一。因此，教師一定要緊扣課后拓展與生活之間的聯系，加強學生的獨立自主意識，為學生布置創新生活化的家庭作業，使作業充分發揮應有的作用，讓學生在生活中主動探索“未知”，實現培養學生探究精神的教學目標。例如，《我參與我奉獻》時，作為第二單元《公共生活靠大家》重要組成內容，課堂中要引導學生從整體上對個人和公共生活的關系有全面的認識，懂得公共生活的有序和諧需要每個公民的共同參與，重在培養學生的公民意識，法治意識。為了更好的提升生活化教學質量，教學核心則要放在課后延伸拓展中，教師可以布置合理化的課后作業，引導學生以“志愿者小隊”活動的形式，讓學生自己去領悟、學習、實踐，促使學生在體驗中不斷成長。通常課后參與生活中的公益活動有為疫區捐款、資助貧困學生、幫助困難家庭、業余時間照顧孤寡老人、參與保護環境行動、做交通文明勸導員……讓學生制定出活動方案，完成為“公益出一份力量，幫助需要救助的個人和群體，發揮公益的力量”的任務。實踐證明，通過這樣有效的生活化課后拓展，能讓學生的生活經驗與行為實踐密切聯系起來，引導學生體驗知識的形成過程，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，進而指導學生進行實踐，實現學生知識內化，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成。

結束語

綜上所述，伴隨素質教育的落實及推廣，要求教師注重學生道德素養及法律意識的培養，為人才健全人格的形成打下基礎。為此，教師可將生活化教學法應用至教學活動中，借助生活化內容的引入，正面影響學生的言行舉止及道德意識，切實提高學生的道德素養及法律意識。

參考文獻

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