小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的改善策略

徐寶珍

摘要：作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，專(zhuān)門(mén)為他們布置的課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，其是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶的最佳方式。如何做好家庭作業(yè)布置，提升作業(yè)的有效性，成為考察教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，家庭作業(yè)作為聯(lián)系課堂與家庭的紐帶，教師必須將其溝通作用發(fā)揮出來(lái)，以確保可以構(gòu)建起統(tǒng)一的教育環(huán)境，為家校共育工作的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 家庭作業(yè) 改善策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

家庭作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸和拓展，不但能夠鞏固知識(shí)，而且可以提高技能，通過(guò)學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，教師也可以進(jìn)行反思，了解自己教學(xué)的不足之處，從而完善教學(xué)，最終提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。好的語(yǔ)文家庭作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性不夠明確，教師總是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨心所欲地設(shè)計(jì)和布置作業(yè);第二，作業(yè)單一，以書(shū)面作業(yè)為主;第三，作業(yè)以重復(fù)為主。這樣單一的作業(yè)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施“作業(yè)多樣化”理念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，是小學(xué)教師亟須解決的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的改善策略

（一）摒棄“題海”戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

針對(duì)作業(yè)任務(wù)較多的問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要先從自身的心理層面轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)布置的依賴(lài)心理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效的教學(xué)方式相結(jié)合，而不是完全通過(guò)家庭作業(yè)的方式進(jìn)行強(qiáng)化。具體而言，語(yǔ)文教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要盡量減少作業(yè)任務(wù)量。這不僅要求語(yǔ)文教師從自身教學(xué)科目的角度出發(fā)，減少作業(yè)的布置，還要從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生降低對(duì)家庭作業(yè)的依賴(lài)程度。語(yǔ)文教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生“從無(wú)字句處讀書(shū)”，注重通過(guò)興趣培養(yǎng)、課外閱讀等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)習(xí)效率。

（二）布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

從小學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，要想保證他們能夠以良好的狀態(tài)去完成作業(yè)，就必須先激發(fā)他們的作業(yè)興趣，這要求教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，必須做好對(duì)趣味性內(nèi)容的融入，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，激發(fā)他們完成作業(yè)的動(dòng)力。例如，在完成《火燒云》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了觀察火燒云，并以寫(xiě)作的方式對(duì)其予以記錄的課后作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)入到生活當(dāng)中，通過(guò)觀察生活來(lái)完成作業(yè)，這讓原本枯燥、乏味的作業(yè)變得生動(dòng)有趣了。另外，布置觀察“火燒云”的作業(yè)，能夠更好地將課文與實(shí)際生活相連，這可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，以及語(yǔ)文知識(shí)對(duì)生活的藝術(shù)性描述方法。又如，在學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍的故事內(nèi)容后，教師可適當(dāng)延伸，為學(xué)生講解濫竽充數(shù)的故事，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行想象，教師要從這一角度出發(fā)為學(xué)生布置趣味作業(yè)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)濫竽充數(shù)的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，為確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主地高效完成課后作業(yè)，教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)材料，讓學(xué)生有更多參考的素材。

（三）豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)

任何能力的培養(yǎng)和形成都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，所以，現(xiàn)代的教師一定要努力豐富課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)滿鮮花的小路》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受春天的氣氛，我布置了一項(xiàng)“尋找春天”的課后作業(yè)。在周末，學(xué)生可以和家長(zhǎng)去踏青，去放風(fēng)箏，感受春的美。交上來(lái)的作業(yè)形式有照片和文字交叉的剪貼報(bào)，有精心錄制的小視頻，還有制作風(fēng)箏的視頻講解，學(xué)生變身成了風(fēng)箏的手工制造者，一板一眼地講解著如何裁剪、如何粘貼，真像一個(gè)個(gè)手工藝工作者！這樣的作業(yè)形式豐富了學(xué)生的課后活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中尋找到了春的腳步，感受了大自然的美妙，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力、記錄能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）采取分層式作業(yè)，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要合理化設(shè)計(jì)安排，明確作業(yè)的功能定位，以多元化為基礎(chǔ)，導(dǎo)入豐富的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》課文后，由于學(xué)生的差異性，教師便可以實(shí)行分層式作業(yè)，如：（1）摘抄課本中的生字詞，共兩遍;（2）有感情地朗讀課文，并錄成音頻;（3）概括文中的核心內(nèi)容與道理;（4）改寫(xiě)文章。在系統(tǒng)化的作業(yè)任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)有序完成，教師從中會(huì)給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文。又如，在教學(xué)課文《荷花》時(shí)，教師便可以布置一些實(shí)踐性活動(dòng)，如讓學(xué)生在生活中觀察“荷花的特點(diǎn)”，并書(shū)寫(xiě)一則觀察日記，全面記錄荷花的形態(tài)樣貌、生長(zhǎng)特點(diǎn)等等，鍛煉學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力，也為后期寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量，安排一些好詞好句摘抄作業(yè)，強(qiáng)化這類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，充分?jǐn)U展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）布置拓展類(lèi)作業(yè)，強(qiáng)化提升思想教育

做好對(duì)拓展類(lèi)作業(yè)的有效布置，讓學(xué)生能夠在作業(yè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由文本到人性的情感教育。例如，在完成《獵人海力布》一課的教學(xué)后，孩子被海力布舍己救人的偉大精神感動(dòng)。我告訴孩子們，海力布和今天人們心中的“活雷鋒”擁有一樣的精神情懷，并帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)了校園“雷鋒精神”文化版面上的具體內(nèi)容。之后，我為他們布置了《讀〈獵人海力布〉有感》和《學(xué)習(xí)“雷鋒精神”給我的啟示》二選一的課后作業(yè)。并明確告訴學(xué)生，本次作業(yè)要評(píng)優(yōu)刊登在校刊之上，也作為學(xué)校評(píng)選“新時(shí)代好少年”的一個(gè)加分項(xiàng)，學(xué)生作業(yè)因此而分外認(rèn)真和精彩。由一節(jié)語(yǔ)文課延伸到對(duì)學(xué)生的思想教育和情感深化，也讓學(xué)生拓展類(lèi)作業(yè)由此大放光彩，為他們正確的人生價(jià)值觀的樹(shù)立帶來(lái)助力。

（六）確保語(yǔ)文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)多角度和全方位的統(tǒng)一

有效的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方式能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此授課教師在實(shí)際家庭作業(yè)布置工作中，除了重視作業(yè)布置內(nèi)容和形式之外，還要重視作業(yè)布置評(píng)級(jí)方式，一定要從根本上保證語(yǔ)文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)多角度和全方位的統(tǒng)一。這就要求授課教師要全面認(rèn)識(shí)到自身評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性的引導(dǎo)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解接受能力還有待提升的學(xué)生，授課教師要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中不斷前進(jìn)成長(zhǎng);而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解接受能力較好的學(xué)生，授課教師則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朝著更高層次不斷發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)于家庭作業(yè)的優(yōu)化途徑與完善策略的研究與探索，才能切實(shí)提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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