農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

李麗梅

摘要：隨著新課程體質(zhì)改革的不斷深化，一線(xiàn)語(yǔ)文教師在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上都是進(jìn)行了創(chuàng)新，語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著改革創(chuàng)新。教師針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，不斷實(shí)踐和探索，找到貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念的途徑，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出趣味性、探究性、多樣性的家庭作業(yè)內(nèi)容，幫助小學(xué)生在豐富多樣的作業(yè)形式中，行市基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉綜合技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;家庭作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言：教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，多是以當(dāng)前的內(nèi)容作為練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的重復(fù)訓(xùn)練，這種作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)造成學(xué)生思想疲累，難以調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能很好地掌握作業(yè)的價(jià)值和意義。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出具有推敲性、探究性、趣味性的家庭作業(yè)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：一部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)方式改革上，而忽視了家庭作業(yè)布置設(shè)計(jì)上，這種教學(xué)過(guò)程，不利于小學(xué)生高效掌握語(yǔ)文知識(shí)、拓展語(yǔ)文技能，也難以激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的興趣。首先，學(xué)生不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地選擇作業(yè)內(nèi)容和類(lèi)型，導(dǎo)致學(xué)生的感官體驗(yàn)不足;其次，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏多元化特點(diǎn)，難以激發(fā)小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生一直在背誦、默寫(xiě)中完成家庭作業(yè);第三，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)布局層次性不明顯，不能實(shí)現(xiàn)因材施教，難以照顧到不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。最后，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)方式有待升級(jí)、改造，不能一味地按照作業(yè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，避免小學(xué)生喪失家庭作業(yè)自信心。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

（一）對(duì)于作業(yè)內(nèi)容綜合性設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

受到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件制約，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，視野難以拓展，為了幫助小學(xué)生享受與城市孩子一樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)綜合化目標(biāo)，幫助小學(xué)生豐富認(rèn)知、拓展視野，從而增強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升家庭作業(yè)完成質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文后，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要遵循這一課的教學(xué)中重難點(diǎn)綜合性設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的作業(yè)類(lèi)型。比如：就本文的生字生詞進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要搜集可以詮釋生字生詞的圖片資料、動(dòng)畫(huà)資料等，設(shè)計(jì)出“電子作業(yè)”內(nèi)容，讓小學(xué)生在豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)展示中完成作業(yè)。

（二）對(duì)于作業(yè)形式多元化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要從理論層面和實(shí)踐方面，進(jìn)行充分的拓展和延伸，促使學(xué)生得到雙向性訓(xùn)練，完成理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)，全面增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)。教師要注重家庭作業(yè)形式多元化特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式新穎的作業(yè)，讓小學(xué)生在探究家庭作業(yè)時(shí)，仿佛在做游戲，既可以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;又可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)，感受作業(yè)的快樂(lè)。例如：在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要充分考量農(nóng)村小學(xué)生的思想和認(rèn)知，以文字游戲的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)而豐富農(nóng)村小學(xué)生的課余文化生活，養(yǎng)成樂(lè)于完成作業(yè)的習(xí)慣，從而全面增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如：教師可以在語(yǔ)文作業(yè)形式中，融入繪畫(huà)、音樂(lè)題材的作業(yè)，創(chuàng)編出小學(xué)生感興趣的作業(yè)類(lèi)型。

（三）作業(yè)布置突出層次性，促進(jìn)不同學(xué)生發(fā)展

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的差異性特點(diǎn)，要將作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與小學(xué)生的性格、思維相同，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)完成興趣，最終養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣。教師要在布置作業(yè)時(shí)，突出層次性特點(diǎn)，要針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型、不同難度、不內(nèi)容的作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)生綜合性發(fā)展，充分踐行因材施教教學(xué)理念。例如：在設(shè)計(jì)《田忌賽馬》這一課的作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合“田忌”的賽馬策略設(shè)計(jì)作業(yè)，要注重作業(yè)分層，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）改善作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

作業(yè)評(píng)價(jià)方式是檢驗(yàn)和測(cè)試作業(yè)完成情況的最有效途徑，也是對(duì)小學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)的有效方法。在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)方式中，教師站在“主考官”的位置上，監(jiān)督小學(xué)生完成作業(yè)，使小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，既不能提升作業(yè)完成效率;又不能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。因此，為了改善作業(yè)完成情況差的現(xiàn)狀，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用激勵(lì)模式、游戲模式等，讓小學(xué)生可以在輕松、和諧的氛圍中，積極參與作業(yè)完成活動(dòng)，高效完成家庭作業(yè)，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師要通過(guò)不斷的探索與創(chuàng)新，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣性、多元化的作業(yè)內(nèi)容，幫助小學(xué)生以“家庭作業(yè)”為探究主題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉應(yīng)用能力、培養(yǎng)語(yǔ)文自信、增強(qiáng)學(xué)科技能。另外，在教師悉心設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)中，包含著教師的情感和技能，讓小學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郁平平. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.

[2]徐安安. 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2018.