微課在小學數學教學中的運用

肖云芳

摘要：計算機普及的社會中，對信息技術加以利用可以提升我國的社會生產力，也可以對人們的生活起到便利的作用，對于教育的現代化改革，將微課模式引入小學數學課堂可以讓學生對數學知識進行更加具象化的接觸，在易于理解的學習狀態中，對數學知識起到消化理解的作用。

關鍵詞：微課;小學數學教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

從本質上講，微課就是微課資源，融合了文字、數字、圖片、表格、圖形、動作等元素的短視頻，其重在強調豐富而又深刻，突出學習中的重難點，幫助學生快速解決問題。尤其是，小學生正處于兒童身心成長階段，學生還不具備歸納、演繹、邏輯思維能力，對問題的看法就是一種直觀性思維。因此，小學數學教師要把握學生的學習特點和尊重學生的身心成長規律，善于利用微課資源，在拓展學生數學思想的同時，幫助學生及時地解決數學疑惑點，為學生進一步攀登更高數學高峰打下扎實的學習基礎。

一、微課教學的基本概念

利用現代信息技術將教材中的知識點以直觀形象的方式展示出來，以及通過媒體形式將教學環節補充得更加完整的一種教學方式，即為微課教學，簡稱“微課”，其時間一般都會控制在5～10分鐘左右。其中，微課的核心內容以短視頻形式展示濃縮的知識重點，促使學生在課下要可以利用碎片時間進行有效的復習和鞏固;主要教學形式為提供給學生一個有效的學習平臺，便于他們學習活動得以更好地開展。同時，微課教學還能更好地滿足學生的基本學習需求，讓他們在課下也可以根據自身需求進行更具針對性的學習，真正做到查漏補缺，強化鞏固所學。由此可見，微課在教學中的應用，在很大程度上打破了傳統教育教學模式的束縛，并進行了較為有利的創新，加深學生對所學知識掌握的同時，還能不斷提高學生的學習能力。

二、小學數學教學中應用微課的具體措施

2.1建設微課資源庫，實現微課資源共享

各院校進行微課資源建設已取得非凡的成就，某市的實驗小學積極響應微課的教學方式，微課數據庫已經上傳超過一百多節的微課資源，是教學榜樣。學校要加強對微課的重視，提供必備的硬件和軟件設備，結合當地的教學資源和環境，打造具有特色的微課教學方式，將高質量的微課資源集中在一起，通過整理歸納后分享到校內的資源網站，教師和學生都可以結合自身的需求，對微課數據進行使用和選擇，教師也可以將制作的微課上傳到校內網，便于其他教師參考和使用，達到資源共享的目的。

2.2進行微課環節在數學教學環節中的具體安排

全面利用微課課堂進行現代化數學課堂的改革，就需要從各個環節進行微課課堂的滲透，教師采取逐步滲透的教學策略，讓學生在潛移默化中接受微課這一教學模式，從而適應現代化的教學改革，在逐步適應的過程中，對于教學質量也是一種有效的保障，在這種情況下，對學生實施的有效教學方針，就可以從基礎落實，幫助學生進行數學知識的初步理解和應用。在數學教學的具體環節設置中，微課課堂的環節應該在學生學習的薄弱環節適當加以應用，這在一定程度上就可以擺脫課堂之上的枯燥感，讓學生建立全新的數學學習和思考方式，從而在持續性的學習中，完成數學的基礎架構性學習，小學數學學習的課堂在一定程度上需要學生熟練運算的步驟以及對于空間的想象能力應用，微課課堂就可以在這種情況下，對學生的相關技能進行更加深入的訓練，從而達到有效的學習目標。微課課堂在小學數學教學中的應用可以從學生的課前預習進行開展，學生在進行數學知識預習的過程中可以跟教師進行在線的互動交流，這對于學生全面理解知識會起到推動作用，也會加強學生與教師之間的日常交流，在微課模式中，學生進行課前預習還可以與同學之間建立小組進行討論，在討論中完善知識。

2.3利用微課突破教學重難點

到了小學高年級階段，數學教學中的重難知識點難度也會隨之增加，這時教師可以借助微課教學模式來幫助學生突破在學習過程中遇到的難點，在有限的時間內最大限度地發揮學生理解能力，使其能夠快速解決問題。當前，很多學生都沒有正確認識到數學學習中的重難知識點，在進一步掌握相應內容的過程中，遇到較大困難時就會逐步喪失學習興趣。首先，數學教師在教學時，要提前整理好重難知識點，有助于學生構建初步的知識體系;然后，在教學中播放微課視頻，引導學生結合自身已有知識去理解視頻內容，從而對重難知識點進行全面而又深入的理解。這種將教學動態化的方式，可以快速激發學生興趣，為學生的主動學習提供強大助力。其中，小學數學課本中的基本概念往往是重難點問題所在，尤其是高年級數學課本中會涉及到很多數學概念及公式，但由于學生理解能力的不足，很難熟練掌握公式的實際用法，因而在學習過程中經常會出現問題。基于此，為了深化學生對數學概念及公式的理解，學會舉一反三，突破重難知識點的學習，教師在教學中可以充分利用微課視頻資源，幫助學生理解基礎的數學知識，尋找不同概念之間存在的聯系點，促使學生獲得更好的自我提升。

結束語

總之，小學數學教師在使用微課課程的教學方式時，要充分考慮學生為主體，設計出符合時代發展和學生學習的課程，不僅可以提升教學效果，還可以激發學生的學習興趣，獲得更好的學習效果。

參考文獻

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