先學后教式教學方法在小學數學課堂的構建

王愛萍

摘要：在小學階段，學生應該意識到數學學習的重要性。因此在教學的過程中，教師需要對學生的學習能力和對數學知識點的掌握情況進行一個簡單的了解，之后在教學的時候，便能夠根據學生的情況來進行詳細的教學，保證學生可以盡快的得到進步。那么在教學的過程中，我們嘗試新穎的教學模式，比如像先學后教式的授課方式。這是一種教學方式的轉化，能夠給學生的學習帶來非常多的好處。本文旨在研究先學后教式教學方法如何在小學數學課堂上進行應用。

關鍵詞：小學數學;先學后教式課堂;使學生有備而無患;具有針對性的授課;循序漸進突破自己

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

先學后教式觀念就是新課程條件下師生角色觀轉變的具體體現。它不但是教學方式的改變，而且是教育思想的一次重大變革。先學后教的教學模式有利于提高學生的自學能力，有利于提高課堂教學效率，有利于發揮各種類型學生的長處，調動學生的學習積極性。那么在學生學習的過程中，為了就是提高學生各種能力。因此這樣的教學模式的加入非常有必要。同時該種教學模式的確能夠給教師的數學教學帶來便利之處。接下來我們將詳細進行講解。

一、先學后教，使學生有備而無患

在學生學習的過程中，很多時候，學生都是知道了這節課教師所講的內容是什么，同時也因為內容的難易程度，導致很多學生在學習的時候動力并不強，這樣的話，長時間之后，學生對數學的學習就不會有太多的興趣。那么教師所采用的先學后教式的授課，首先就是讓學生在學習的時候能夠對數學產生興趣，自然也是讓教師在授課的時候能夠有備無患，保證學生能夠掌握全面的知識點。

例如，在教授學生學習“條形統計圖”這一章內容時，相信大部分學生對這部分的內容的理解都是各有千秋的，俗話說一千個人眼里有一千個哈姆雷特。其實這部分內容的掌握對于學生而言還是比較輕松的，這是因為條形統計圖是一種以圖形的方式來進行計算的，那么圖形是更能夠直觀讓學生記憶的一種方式，學生理解和認識起來都是比較容易輕松的。在教學的時候，考慮到學生對其認識的不同，教師在授課的時候，就需要保證將各種可能性講解，哪種方式的理解是正確的，哪種方式是不正確的，都要讓學生有個了解，從而保證學生采取正確的方式進行學習。先讓學生自己學，之后教師根據學生的表現情況來進行具體的講解。這樣的教學使學生有備無患，能夠更快的進入到數學學習中。

二、以學定教，具有針對性的授課

為什么采取先學后教式的授課方式呢？以學定教，首先就是給學生的學習帶來了很多的動力，并且在體驗上有一定的新鮮感。當然了在學生的學習過程中，讓學生較快的進入到學習狀態，也是非常重要的。但是如何把握學生的狀態呢？這就考驗教師對教學內容的認識。像數學知識，并不是所有都需要學生重點掌握的，反而讓學生都掌握一遍，學生的學習態度并不好。因此教師在授課的時候需要針對性的授課，保證學生能夠真正進入到學習狀態，掌握學習內容。

例如，在教授學生學習“因數和倍數”這一章節內容時，為了讓學生可以盡快的進入到學習狀態，很多時候教師需要安排學生進行課前預習。那么在課堂上，預習的效果是非常明顯的，特別是數學的學習，讓學生根據例題和分析來初步了解本節課的講課內容。那么在接下來的授課中，以學定教。所謂以學定教就是依據學生的知識、能力基礎等來確定教學的起點、方法和策略。而“定教”，就是要保證教學的起點不過低或過高，在恰當的起點上選擇最優的教學方法，運用高超的教學藝術，讓每一位學生達到最優化的發展。那么像這部分的內容，教師以學定教，確定好教學方式，整理好教學內容，將其中的重難點為學生進行講解，更具有針對性的教學，才能夠保證學生得到進步。

三、當堂訓練，循序漸進突破桎梏

在數學學習中，計算是必不可少的一部分，要想讓學生真正把握其中的重難點，自然是需要將訓練加入到日常學習中。因此在教學的過程中，教師利用“先學后教”的特點，讓學生當堂訓練，從而保證學生能夠在學習的時候循序漸進，不去“一口吞下一個胖子”。這樣的方式就足夠保證學生牢牢掌握基礎，從而達到質的飛躍。

例如，在教授學生學習“分數的意義和性質”這一章節內容時，考慮到其中涉及到理解性的內容，教師要培養學生基礎內容的掌握能力。首先根據基礎來思考更深層次的內容，進行當堂訓練，一步一步的去鍛煉自己的能力，從而真正認識到本節課的學習重點，穩固的提高數學成績。這樣的授課方式讓學生在學習的時候創新能力和思考能力都能夠得到提升，穩定學生的學習情緒，讓學生針對學習內容制定不同的學習方案，增強自己的習題訓練，保證基礎內容掌握牢固，拔高的內容了解全面，自然是可以很好的提高數學成績。當堂訓練，才能夠讓學生更快的掌握數學知識，理解數學題型，提高自己的學習成績。

總而言之，在學生學習小學數學的時候，教師注意到學生的學習興致是可以得到改變的。先學后教讓學生能夠更為自主的去掌握數學知識點，教師也透過學生的學習情況知道了學生的短板，進而在后續教學的時候能夠緊抓學生的短板，加強教學。當然了新型模式的授課還是在基本上加強了學生對數學的學習興趣，改變了學生以往對數學刻板、難學的印象。相信學生在教師的帶領下，能夠通過先學后教式的方式，高效的掌握數學知識點，提高自身成績。

參考文獻

[1]高瑞蘭.小學數學“先學后教”的有效策略[J].教育教學論壇，2016（14）

[2]孟祥秀.小學數學“先學后教，當堂訓練”教學模式淺談[J].延邊教育學院學報，2012，26（06）