淺析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

阿卜杜海比爾·努熱合麥提

摘要：在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用于高年級小學(xué)生的應(yīng)用題所占的比例在增加，學(xué)習(xí)困難也在逐漸增加。因此，小學(xué)高年級應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，受到了師生的越來越多的關(guān)注。在解決應(yīng)用程序問題時，最重要和最困難的事情是根據(jù)應(yīng)用題中提供的信息提取已知條件，然后在此基礎(chǔ)上分析和公式化題目并最終對其求解。這個過程將改善學(xué)生的分析能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的大腦和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用題

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-245

當(dāng)學(xué)生進入小學(xué)高年級學(xué)習(xí)時，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)應(yīng)用高年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用題。掌握解決應(yīng)用題的方法，不僅是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識扎實的表現(xiàn)，而且關(guān)系到學(xué)生的整體教育水平。但是，在教學(xué)過程中，注意到仍有許多學(xué)生不善于解決實際問題，找不到解決應(yīng)用題的起點。這主要是因為學(xué)生對應(yīng)用題的理解不準(zhǔn)確，無法完全分析和使用幾種已知條件，導(dǎo)致無法中途解決應(yīng)用題。其中之一就是教授學(xué)生和老師教學(xué)方式的過程。在課堂上教學(xué)時，教師應(yīng)及時糾正教學(xué)方法上的不足。為了提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，關(guān)鍵是要教會學(xué)生理解應(yīng)用題的含義并學(xué)會找到與應(yīng)用題的定量關(guān)系。教師還應(yīng)允許學(xué)生養(yǎng)成正確的解決應(yīng)用題的習(xí)慣，幫助學(xué)生弄清學(xué)生的解決應(yīng)用題的思路，運用邏輯思維能力，并在教授小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面方法適當(dāng)。

一、分析在小學(xué)高年級引入應(yīng)用題教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，盡管高中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用應(yīng)用題的教學(xué)發(fā)生了重大變化，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，學(xué)生諸多學(xué)習(xí)方面受到不同程度的限制。特別是，盡管學(xué)生的實踐能力有所提高，但教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還不夠合理，許多教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)仍與考試和答題技巧有關(guān)。其次，教學(xué)方法過于單一而不是具有靈活的創(chuàng)新性，舊時的教學(xué)方法仍然不斷地被使用和重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對研究應(yīng)用題失去興趣。在這種背景下，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力偏弱，教師需要加強教學(xué)決策和大力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)分析探究

1.將生活場景包括在言語應(yīng)用題中

新的課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解。因此，應(yīng)將應(yīng)用題的核心內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景相協(xié)調(diào)，因此，有必要從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)知識，以找到編寫應(yīng)用題的素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過解決應(yīng)用題，使學(xué)生加強和掌握數(shù)學(xué)的基本知識，同時加深對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力。

2.引入數(shù)字和多媒體技術(shù)相結(jié)合的解決應(yīng)用題的教學(xué)方式，以提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力

一些高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題可能具有許多未知的條件，并且學(xué)生可能無法在預(yù)習(xí)時，整理出應(yīng)用題中的所有條件。學(xué)生不知道如何使用這些條件，這也給解決課程中的應(yīng)用題帶來了困難。針對這一問題，教師可以提出結(jié)合數(shù)字和多媒體的教學(xué)方式，來解釋抽象和復(fù)雜的條件，并鼓勵學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)已知條件和未知條件之間的內(nèi)部聯(lián)系，并得出解決應(yīng)用題的方法和解題步驟。

例如，一個同學(xué)買了一本漫畫，總共480頁，最初想在10天內(nèi)閱讀。但是，由于更多的時間用在了學(xué)習(xí)上，所以我的閱讀量每天比原計劃少了8頁，一個學(xué)生要花多少天才能閱讀完該漫畫？在分析上述應(yīng)用題時，有些學(xué)生經(jīng)常選擇與公式匹配的解題方式，但是由于每天實際查看的頁面數(shù)和每天實際查看的天數(shù)未知，因此有些學(xué)生找不到等效項。當(dāng)前，教師可以通過在圖表上列出應(yīng)用題中存在的定量關(guān)系，向?qū)W生進行展示。在這里可以假定漫畫實際上需要x天才能閱讀，然后列出計算式子，（480÷10-8）x=480。求解后，x=12。這個學(xué)生需要12天才能閱讀完成該漫畫。

3.學(xué)生嘗試設(shè)計課程作業(yè)

為了提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)建自己的解題思路。一方面，學(xué)生可能會更加熱情，另一方面，學(xué)生在設(shè)計應(yīng)用題時可能會更了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更加靈活。學(xué)生的積極性也可以得到有效改善。教師可以要求學(xué)生開始創(chuàng)作寫出應(yīng)用題，提供題目的條件與規(guī)則，允許學(xué)生自己填寫應(yīng)用題或列出應(yīng)用題，以及添加所需的條件等等。

例如，為了改善活動中心的設(shè)備，某所小學(xué)的運動活動中心，計劃購買一些新的運動設(shè)備。目前，學(xué)校財務(wù)機構(gòu)已撥款共計5，000元，其中購買30個足球花費1800元，購買100個乒乓球拍花費1000元。現(xiàn)在，要求學(xué)生根據(jù)這些條款列出相關(guān)的應(yīng)用題。結(jié)果，學(xué)生開始發(fā)揮想象力，寫出了很多應(yīng)用題，例如每個足球要花多少錢？每個乒乓球拍多少錢？現(xiàn)在班上還剩下多少班費？其余的課程費用可以購買多少足球或幾雙乒乓球拍等。在創(chuàng)寫應(yīng)用題的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，而且可以增加話題的開放性，這極大地有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，便于學(xué)生學(xué)會思考和總結(jié)，提升自身全面的素養(yǎng)。

簡而言之，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，確實存在各種各樣的問題，這限制了教與學(xué)問題的有效性。教師需要做的是不斷改觀現(xiàn)狀，找出教學(xué)問題的不足，從根本上出發(fā)，思考各種有效的解決教學(xué)問題的探討，為學(xué)生提供全面發(fā)展的空間，為提高學(xué)生的全面素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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