小學語文課外閱讀教學指導有效策略研究

趙琳華

摘要：隨著課程不斷改革與發(fā)展，在小學階段語文學科教學中，教師應更加重視課外閱讀，通過多種方法對小學生進行有效指導，使其對課文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，從而養(yǎng)成良好讀書習慣。這樣才能幫助小學生提高語文綜合能力，掌握更多知識，為日后學習發(fā)展奠定基礎。本文針對小學課文課外閱讀教學指導提出幾點策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀教學;指導策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-332

前言：

課外閱讀對于學生而言十分重要，不但能強化其閱讀與寫作能力，開闊視野，儲備更多知識，還能提高學生語文綜合能力及文學素養(yǎng)。故而，在小學語文學科教學過程中，教師應針對課外閱讀對學生進行有效指導，為其推薦優(yōu)秀且高質(zhì)量的閱讀資源，以此將小學生課外閱讀興趣充分激發(fā)，推動其主動參與學習與課外閱讀，進而促進小學生全面發(fā)展。

一、傳授多樣閱讀技巧，提高學生閱讀效率

好的閱讀技巧能夠提高學生閱讀效率，反之則會導致學生無法理解文章大意，且領(lǐng)悟不到其中內(nèi)涵。因此，在小學語文學科教學中，教師應在傳遞學生知識以外，對課外閱讀加以重視，并有針對性的對小學生加以指導。然而，并不是每一篇文章都需要逐字逐句的深究，語文教師應讓小學生做到精準分辨，了解哪些部分需要略讀，哪些要仔細品味，達到精讀。比如面對一篇敘事類型的課外文章，部分作者為烘托背景及渲染氣氛，會在開頭部分交代文中故事背景與人物，很明顯這就不需要精讀，讓小學生了解大意即可。但部分文章讀到精彩段落時，就需要讓小學生將上下文結(jié)合，充分運用精讀，才能真正了解其中內(nèi)涵與思想，體會作者情感與意境，從而大幅度提高小學生閱讀效率。

在小學語文學科中，教師應針對學生課外閱讀進行指導，傳授其多樣的閱讀技巧。例如在學習《草船借箭》一課后，語文教師可以推薦《三國演義》作為小學生課外閱讀書藉。根據(jù)具體內(nèi)容分辨用哪種方法進行高效閱讀，比如一些簡單且一目了然，作者已經(jīng)作了簡單介紹的部分，只需簡單略讀了解大意即可。對于其中精彩部分，如“曹操煮酒論英雄，關(guān)公賺城斬車胄”、“孔明用智激周瑜，孫權(quán)決計破曹操”理解起來可能會有些復雜，這就需要小學生采用精讀，逐句仔細品味，才能真正了解其意，對于其中的內(nèi)涵與每個人物有更深刻的領(lǐng)悟。進而強化小學生閱讀能力，提高閱讀效率，促進小學生文學素養(yǎng)及語文綜合能力的全面提升，讓小學語文課文閱讀教學指導更具有效性。

二、推薦優(yōu)質(zhì)課外書藉，激發(fā)學生閱讀興趣

課外閱讀是獲取更多知識，提高各項能力的重要途徑。然而，處于小學階段的學生年齡尚小，對于課外閱讀興趣不高，這將導致小學生語文各項能力提升緩慢，不利于日后學習與發(fā)展。因此，語文教師應為其推薦優(yōu)質(zhì)且適合閱讀的課外書藉，將小學生閱讀興趣充分激發(fā)，促使其能自主積極的參與閱讀，這是極為關(guān)鍵的一點，能以此影響小學生閱讀能力與人生價值觀的發(fā)展。而教師在挑選課外閱讀書藉時，應有針對性的進行選擇，要結(jié)合小學生的愛好與興趣，依據(jù)其意向，這對小學生能否讀好課外書藉有重要影響。故而，語文教師應以此幫助小學生讀好書，掌握更多知識的同時開闊視野。

課外書藉的種類繁多，內(nèi)容豐富，如何選擇也是極為關(guān)鍵的一步。語文教師可以立足于教材基礎之上，結(jié)合小學生的愛好與興趣，為其推薦優(yōu)質(zhì)且適合閱讀的課外書藉，以此讓小學生對課外閱讀產(chǎn)生極大興趣。例如在學習《猴王出世》這節(jié)課后，由于這篇課文是神話故事，極受小學生的喜愛，那么教師就可以推薦我古國代四大名著之一的《西游記》，作為小學生課外閱讀書藉;對于喜歡童話類型故事的學生，教師可以推薦《騎鵝旅行記》作為課外閱讀書藉;對于喜歡科普類的學生，教師可以推薦《海底兩萬里》、《科學的發(fā)現(xiàn)》等課外書藉。不但能其閱讀興趣充分激發(fā)，促使小學生能積極進行課外閱讀，開闊視野的同時掌握更多知識。進而提高小學生語文綜合能力與素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展與不斷進步。

三、制定合理閱讀計劃，培養(yǎng)學生閱讀習慣

在素質(zhì)教育的背景下，在小學語文學科教學中，教師應對學生課外閱讀更加重視，并給予一定指導，以助力小學生高效閱讀。但由于學生在閱讀過程中缺乏合理的計劃，導致其閱讀不規(guī)律，反而成為一種負擔。然而每個小學生的實際情況與閱讀水平都不一樣，語文教師應以此指導其制定合理的閱讀計劃。比如：保證在固定的時間閱讀，每天讀多少，多久讀完一本書，讓小學生養(yǎng)成自主閱讀習慣;培養(yǎng)其使用工具書的習慣，能學到更多漢字;同時要讓小學生勤于動筆，做好讀書筆記，摘抄閱讀過程中認為優(yōu)美的詞匯語句，能為日后寫作積累素材，奠定良好基礎;對于閱讀中難以理解的部分進行標注，隨時在空白處寫出自己的感想與疑問。這樣能幫助小學生合理規(guī)劃閱讀時間，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，強化小學生閱讀質(zhì)量。

課外閱讀對于小學生而言意義重大，同時也能提高其語文各項能力。教師要幫助小學生規(guī)劃如何閱讀，養(yǎng)成良好習慣。例如在《魯濱遜漂流記》一課，這篇課文是原書的節(jié)選，在學習本課后，教師可以讓小學生以整本書作為課外閱讀書藉。指導其制定合理的閱讀計劃，比如每天在什么固定時間讀書，閱讀能力強的小學生每天讀20頁，能力稍差的學生每天讀10-15頁，準備用多少天讀完整本書;對于閱讀中的生僻字要養(yǎng)成查字典的習慣，有助于小學生掌握更多生字;勤于動筆，做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞匯語句及經(jīng)典段落，為日后寫作積累大量素材;對于有疑問且無法理解的部分加以標注，隨時在空白處寫出自己的感想與領(lǐng)悟，有助于強化小學生寫作能力。長此以往，能夠助力小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高其語文綜合能力與文學素養(yǎng)，讓小學語文課外閱讀教學指導更具有效性。

總結(jié)

課外閱讀作為小學語文學科中一項主要內(nèi)容，對學生而言有較大影響與意義。故而，語文教師應在教學過程中，針對課外閱讀給予小學生有效指導。為其推薦優(yōu)質(zhì)課外書藉，傳授多樣閱讀技巧，同時幫助小學生制定閱讀計劃，使其對課外閱讀產(chǎn)生極大興趣，在不斷閱讀中提高小學生語文綜合能力與文學素養(yǎng)，為其日后學習發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻

[1]張彥波.小學語文課外閱讀教學方式探究[J].魅力中國，2021（5）：213

[2]白院院.談小學語文課外閱讀教學策略[J].甘肅教育，2021（2）：154-155.