基于核心素養培養的高中歷史教學初探

宗霞

摘要：高中歷史教學需要教師確定教學理念的框架，以核心素養為概念教學，培養學生全面提高學科素養。教師在歷史教學中引領學生學科知識學習，要使學生歷史學科素養提升，需要教師具體地提出教學培養方案，針對教學的內容，對學生高中歷史學科知識學習實行素質教育，實施有效的教學措施。本文主要是基于高中歷史學科教學核心素養下進行初步的探索。

關鍵詞：核心素養培養;高中;歷史教學

引言：

高中教學發展中改革是促進教學發展的重要措施。教育改革中核心素養教育已經逐漸成為了教學發展的重要環節，引領著教學的發展。核心素養教育下學生能夠逐步具備適應社會發展的綜合性能力，是學生發展自身重要措施，核心素養教學下使學生突出個人的良好修養，教師在注重培養學生精神品質的發展，學生能夠經過教師正確理念下的培育，參與學科創新實踐活動時，學生能夠更加注重參，與他人合作，進行自主的發展。在歷史教學實行素質教育，包括到歷史知識的了解掌握，學生價值觀、歷史人文的培育，具體到教學內容和形式上。

一、基于核心素養培養的高中歷史教學的意義

（一）培養學生良好素質修養

當前，全國都重視教學中學生核心素養的培育對學生的發展，同時核心素養培養依賴著學科知識的傳授功能，歷史學科具有的人文教育功能，具有科學性和人文性，對培養學生核心素養有重要的意義，學生學習歷史可以了解到世界和國家的發展，使學生能夠拓寬知識面，能夠用辯證的方法學習，看待周圍的各項事宜[1]。同時，歷史教學中重視學生學科素養的有效培養是我國社會發展的需求，是教育改革的目標。

（二）是歷史教學發展的需要

培養學生學科素養對學生領略歷史學科知識有重要的教育意義，能夠有效促進歷史教育學科教學的發展，能夠改變傳統教學的影響，使學生在學習的過程中，不僅能夠學習到歷史學科的基礎知識，還能使學生掌握科學的學習方式，增強愛國的精神，以此來推動歷史教學的發展[2]。

二、基于核心素養培養的高中歷史教學的有效策略

（一）歷史教學中教師要轉變教學的關注點

基于歷史教學的發展，高中歷史教師要注重更新教育的觀念，將教學的關注點放在學生核心素養的培養上，教學中以學生能夠學會什么為教學的教育點，培養學生科學的學習方式，可以將教學轉變到人文教育上，在歷史的教學內容上進行有效的探究教學。歷史教學中教師將教書育人的教育觀念兩不誤的貫徹，使教師在為學生傳授學科知識的過程中，能夠培養學生正確的情感價值觀，使學生核心素養教學理念不斷升階[3]。例如，在學習中外歷史綱要部編版高中歷史必修1《明至清中葉的經濟與文化》，教師通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，實證明清社會經濟的特點及影響，學生從經濟、文化的角度理解了明清社會經濟未能取得實質性突破性的原因，能夠提升學生探究分析歷史問題的能力。

（二）將核心素養內涵落實到教育中

歷史學科具有很強的時空觀念，學生在自己原有歷史學科知識基礎上，根據歷史知識信息去思考、去想象、去觀察、去分析是高中學生學習歷史知識的主要學習方式，高中課堂上教師會教學生使用歷史時空的術語和概念，使學生學習歷史能夠善于整理歷史時序，對教學中發生的重要歷史事件進行梳理，能夠在相應的歷史時空框架之下，進行深入學科知識學習[4]。歷史教學是以史為料，是通過對歷史信息的辯證，結合史實材料，能夠對歷史發展有正確的認識和看法，對歷史的理解更加客觀，能夠以實事求是的態度去看待歷史發生的事，能夠形成較為嚴謹、正確的學科觀念。 例如，在學習中外歷史綱要部編版高中歷史必修1《三國至隋唐五代的變化》學生通過學習，能夠運用社會存在與社會意識的理論，理解認識佛、道對儒家思想的沖擊，理解科技、文藝、藝術與社會環境的關系，能夠培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。學生通過教科書和配套課件，認識三國至隋唐五代的文化所處的特定時空環境，抓住其特定的時空背景和階段特征。

（三）培養學生對國家的熱愛

一個國家的歷史對于一個國家是寶貴的財富，是國建繁榮昌盛的見證，學生學習歷史了解一個國家的富強之路，一個國家是經過不斷的艱難險阻所發展而來的，發展過程中，其中每一項發生的歷史事件都是歷史的見證，是國家發展的歷史經驗。學生通過歷史學科的學習能夠更加深刻地對我國歷史中出現的英雄事跡提高敬意，進而能夠提升對祖國的熱愛。例如，在學習中外歷史綱要部編版高中歷史必修1《人民解放戰爭》一課中，學生通過了解學習解放區土地改革，從“家國的情懷角度”認識民心向背世界政治局勢發展的關鍵因素，滲透家國情懷感悟先進的中國國內共產黨人為國家和民族的前途和命運努力奮斗的精神。學生通過對抗日戰爭勝利后國共兩黨政治斗爭的史實，認識中國共產黨為爭取民主所做的努力。概括全面內戰爆發和任命解放戰爭進程的史實，認識了解放戰爭取得勝利的原因。

結束語

總之，高中歷史教學應該要重視核心素養的教育，教學內容實施要明確教學的方向。歷史核心素養的培育是學生歷史知識理解學習的重要輔助因素，歷史教學核心素養和學科內容是相互依托的關系，一定程度時能夠相互促進。高中歷史教學，教師要注重教學理念的更新，促進學生學習能力提升。

參考文獻：

[1]曹玉靜，譚杰. 高中歷史教學中歷史學科核心素養的培養策略[J]. 經濟師，2021，（06）：187-188.

[2]吳楠. 淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養策略[J]. 考試周刊，2021，（44）：143-144.

[3]趙效民. 基于核心素養培養的高中歷史教學探究[J]. 天津教育，2021，（15）：126-127.

[4]杜瑞慶. 高中歷史教學中學生學科核心素養的培養策略[J]. 現代農村科技，2021，（04）：92.