“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹加佑

【摘要】高中是一個(gè)非常重要的階段，有著承前啟后的作用。而英語(yǔ)又是一項(xiàng)讓多數(shù)人都“頭疼”的科目。英語(yǔ)教學(xué)體質(zhì)也在逐漸改變，也體現(xiàn)出英語(yǔ)的重要性。怎樣讓學(xué)生們不覺(jué)得枯燥，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的作用，讓學(xué)生們也參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)學(xué)習(xí);高中教學(xué)

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是指，把課堂“翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂老師上課講課，學(xué)生聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)。創(chuàng)新后的課堂是，老師提前將要講的內(nèi)容錄制成視頻，傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，老師不是在課堂上喋喋不休的講課，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中老師充當(dāng)著幫助者的角色，老師和學(xué)生們一起觀看視頻，學(xué)生們有不懂的地方，學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)，老師專(zhuān)門(mén)對(duì)不會(huì)的問(wèn)題解答，為學(xué)生們提供幫助。課外學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究、探究問(wèn)題，在課堂上通過(guò)請(qǐng)教老師或者請(qǐng)求同學(xué)幫忙，形成一種老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們真正成為課堂的“主人”。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)

1.1老師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)課堂中，老師就是老師，老師是課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生要跟隨著老師的講課方式，習(xí)慣于老師的上課節(jié)奏。只能在老師的思維領(lǐng)導(dǎo)下，吸收消化上的內(nèi)容，這樣的方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，一味地依靠老師的講課方式。只聽(tīng)著老師的講述自己不思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)模式中，老師不再是課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，只起著一個(gè)幫助，輔助的作用。在課堂模式中，學(xué)生要擺脫對(duì)于老師講課模式的習(xí)慣，把自己當(dāng)做課堂的“主人”，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)自己消化學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。學(xué)生要根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)，積極探索思考。這一模式的優(yōu)點(diǎn)就在于，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，合理分配課堂上的時(shí)間，優(yōu)中取優(yōu)，對(duì)于不會(huì)的部分著重向老師提問(wèn)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)自認(rèn)會(huì)提高。在課程開(kāi)始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上著重聽(tīng)自己不會(huì)的部分，可以與同學(xué)們討論，討論不出結(jié)果，就要及時(shí)向老師反饋，得到解答，這樣才是真正的提高。

1.2學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂相比優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己思考自己學(xué)習(xí)，而不是依靠老師。在英語(yǔ)語(yǔ)言這方面的學(xué)習(xí)更是要自己摸索門(mén)道，光靠老師是行不通的。“翻轉(zhuǎn)課堂”就給了學(xué)生們這樣的機(jī)會(huì)，課前預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)講，無(wú)一不在考驗(yàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。老師們可以在課前錄制講課視頻時(shí)，用英文授課，營(yíng)造一個(gè)人人都要講英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而純英文的授課環(huán)境，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)感的形成是至關(guān)重要的。這不僅是學(xué)生們上課形式的轉(zhuǎn)變，包括老師的備課方式，授課方式，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)教學(xué)中的準(zhǔn)備

2.1前期

老師在備課時(shí)，錄制視頻是應(yīng)重新設(shè)定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的講課方式，多注重聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)設(shè)定好前期的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高對(duì)課前預(yù)習(xí)能力的提高。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”所需要的設(shè)備起著基礎(chǔ)性的作用，所以學(xué)校更要積極采購(gòu)設(shè)備，配合學(xué)生們和老師們的上課所需。

2.2課堂上

對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，首先就是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。比如說(shuō)視頻中要解釋某一個(gè)英語(yǔ)詞匯的意思時(shí)，在傳統(tǒng)課堂中，老師就直接將漢語(yǔ)意思告訴大家，而語(yǔ)言和語(yǔ)言的翻譯是沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)性的詞匯的，所以直接告訴漢語(yǔ)意思是不準(zhǔn)確的。在“翻轉(zhuǎn)課堂中”老師就可以用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的詞匯，這樣解釋出來(lái)的意思是最準(zhǔn)確的。對(duì)于一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方式他們可能難以聽(tīng)懂，這個(gè)時(shí)候他們就可以去問(wèn)老師，老師協(xié)助者的身份就發(fā)揮出來(lái)了。再次，對(duì)于某一個(gè)單詞的閱讀方面，視頻的好處就脫穎而出。在傳統(tǒng)課堂中，老師一個(gè)單詞就讀幾次，對(duì)那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)們，也很難記住。視頻的好處就是可以不停的回放，不停的重復(fù)播放，知道聽(tīng)懂為止，這樣學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也得到加強(qiáng)。最后，老師們也要?jiǎng)?chuàng)新上課的方式，在課堂上，把學(xué)生們分為三人一組或五人一組，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的和較差的分為一組，互幫互助，相互進(jìn)步，這才是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。每次上課由不同的小組進(jìn)行展示，形勢(shì)可多樣化，比如辯論、情景劇、演講但必須為英語(yǔ)，不得說(shuō)漢語(yǔ)，這樣學(xué)生們才能真正成為課堂上的主人。

2.3課堂結(jié)束后

在傳統(tǒng)課堂中，下課了，有某些沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，老師不可能再一模一樣的重復(fù)講一遍。但是“翻轉(zhuǎn)課堂”就可以。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以借用手機(jī)、電腦、IPAD等現(xiàn)代化工具，重復(fù)播放。老師們可以用微信、QQ等聊天工具給同學(xué)們建立一個(gè)班級(jí)群，將上課時(shí)播放的視頻發(fā)放至班級(jí)群中，學(xué)生們?cè)谡n后針對(duì)不會(huì)的部分可以重復(fù)反復(fù)的聽(tīng)，直到明白為止，但這就要求學(xué)生們要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：高中是一個(gè)非常重要的階段，對(duì)于講課方式的創(chuàng)新，學(xué)生們必然需要一定的時(shí)間去適應(yīng)。教育體制在不斷地改革，不斷地創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式當(dāng)然也要?jiǎng)?chuàng)新，老師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們更快地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。積極發(fā)掘?qū)W生們地自覺(jué)能動(dòng)性，讓孩子們真正成為課堂的主人，才是“翻轉(zhuǎn)課堂”的最終目的。

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云南省文山州廣南縣第三中學(xué)校