緊跟學(xué)生需求，創(chuàng)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

成鳳偉

【摘要】當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)如同對(duì)于其他事物的接觸一樣，需要有著自己的理解。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，提出自己獨(dú)特的想法，并運(yùn)用于作品中，使其更具創(chuàng)新性，緊跟學(xué)生需求，滿足學(xué)生需求，是創(chuàng)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的關(guān)鍵步驟，本文從此方面展開(kāi)詳細(xì)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略;高效教學(xué)

教師如何利用高效課堂來(lái)提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，既而發(fā)展其自身的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)提升信息操作水平，是教師在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)期間思考的重要問(wèn)題。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的主要角色，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最主要助力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能加以重視。在教學(xué)期間，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、豐富課堂資料

作為一名教師，怎么讓學(xué)生喜歡上你的課程呢？無(wú)非是八個(gè)字，生動(dòng)有趣，深入淺出。即內(nèi)容生動(dòng)，實(shí)踐有趣。古人已對(duì)興趣之于學(xué)習(xí)與鉆研的重要作用做出過(guò)重要闡述：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣在學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的推動(dòng)作用。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取合理手段，進(jìn)行新課知識(shí)的引入，讓學(xué)生在新課知識(shí)了解和學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)助力學(xué)生在興趣作用的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與、高效參與。多樣化的資料能夠吸引學(xué)生最基本的注意力，這是教師提升學(xué)生興趣的重要手段，也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵步驟。

例如，教師在教學(xué)“下載并安裝QQ”時(shí)，有多種方式可以激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以有效的讓學(xué)生在課堂中掌握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教師還可以在一張生活中搜集生活元素加入到課堂當(dāng)中，從而拉近學(xué)生與信息課堂的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師采取了在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備了微課視頻，讓學(xué)生觀看視頻中人物交流情景的方式，并在教學(xué)課堂上讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流討論。在視頻中，教師向?qū)W生展示了兩個(gè)不同地點(diǎn)的人通過(guò)QQ進(jìn)行聊天，傳輸照片的畫(huà)面，另外一人向聊天的人請(qǐng)教如何讓自己實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程與朋友QQ聊天。同時(shí)，教師豐富了情景資料：“假如學(xué)生A要在假期中與在異地的同學(xué)B聯(lián)系，在沒(méi)有手機(jī)的情況下，他們可以怎樣做呢？大家能不能幫他們想想辦法？”這樣的情景疑問(wèn)，無(wú)疑可以提升學(xué)生的能力展示意識(shí)。但是不論是出發(fā)點(diǎn)如何，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，會(huì)因?yàn)檎n堂上的情景資料而展現(xiàn)出來(lái)，最重要的是，教師的引導(dǎo)不可或缺。

二、強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)

對(duì)于信息類問(wèn)題的理解，如果從語(yǔ)言描述的角度來(lái)講，就是用語(yǔ)言細(xì)致化描述其算法或操作步驟進(jìn)行描述，那么在信息課堂上，則必須用時(shí)間操作來(lái)對(duì)成品的制作過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行理解。實(shí)踐是通過(guò)客觀事實(shí)證明學(xué)生腦海中的主觀認(rèn)知正確性，因此，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最主要途徑。鑒于新課知識(shí)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，所以教師應(yīng)以注重以學(xué)生實(shí)踐為主動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用為主，讓學(xué)生在小組合作模式下下練習(xí)或者在個(gè)人多頻次的練習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐。因此教師需要有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的正確選用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取網(wǎng)絡(luò)信息技能的知識(shí)期間，課堂中許多教學(xué)物品的信息都可以幫助學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行很好的認(rèn)知，除此之外，教師還可以為學(xué)生布置課后內(nèi)容。比如，讓學(xué)生針對(duì)課堂上的實(shí)物進(jìn)行相關(guān)信息的搜索，同時(shí)教師可以這樣指導(dǎo)：“看看我們能對(duì)它們有多少了解。”這樣教師就可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)上。教學(xué)活動(dòng)組織形式多樣，且活動(dòng)中學(xué)生是主體，這是教師高效課堂構(gòu)建的普遍有效手段。教師還會(huì)讓學(xué)生以自己的實(shí)際愛(ài)好或者知識(shí)學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的搜索。相比于情境結(jié)合與實(shí)踐需求結(jié)合，教師更可以將競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展到課堂上。教師通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的參與嘗試針對(duì)同一主題的信息進(jìn)行多個(gè)瀏覽器、搜索方法的應(yīng)用練習(xí)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜索技能提升產(chǎn)生了極大推動(dòng)作用。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新需求

為在課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的實(shí)踐，教師首先為學(xué)生展示學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，發(fā)展其合作意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)致課堂教學(xué)效率持續(xù)提升受限主要體現(xiàn)在師生認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用與實(shí)際融合不夠的方面。教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的角色作用，改變學(xué)生在信息學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的明顯誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐入手，從創(chuàng)新出發(fā)學(xué)習(xí)。教師需要有必要結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的正確選擇。

例如，教師在教學(xué)利用word文檔制作知識(shí)制作簡(jiǎn)單電子作品時(shí)，與學(xué)生興趣相結(jié)合的方式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，決定運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為刺激學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐需求為學(xué)生展示了以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的漫畫(huà)，和同主題的電子文稿。然后教師通過(guò)發(fā)布課堂任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在針對(duì)新課知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，主要針對(duì)學(xué)生自身任務(wù)計(jì)劃的制定以及執(zhí)行進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)“word文檔的打開(kāi)”“文檔的建立”“以及切換到中文輸入”“進(jìn)行文字的編寫”等知識(shí)的高效創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照自己喜歡的節(jié)日進(jìn)行了內(nèi)容選擇，這是基于學(xué)生自主的高效創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)。雖然實(shí)踐步驟不變，但是實(shí)踐主題的靈活度提升，使得高效完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，制作出了自己喜歡的簡(jiǎn)單電子作品，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的融合、核心素養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程的融合、不僅僅是要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，更需要注重在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把核心素養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師要以學(xué)生的基本發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，既要激發(fā)學(xué)生潛能，又要讓教師自身的引導(dǎo)教學(xué)功能體現(xiàn)出來(lái)，形成科學(xué)管理、高效引導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，從而促進(jìn)教學(xué)效率持續(xù)提升。

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