基于語文核心素養的小古文教學研究

張華

摘要：隨著社會的發展，人們對于教育事業也越來越重視，為了適應時代的發展。課改也在不斷發生變化，這也意味著語文老師進行語文授課的過程中需要根據授課的規律，結合新課標要求以及教材內容進行針對性教學，從小培養孩子的古文學習能力，因為古文中都有著寓意深遠的小故事能夠培養孩子的正確的人生觀念，對孩子的未來產生深遠影響。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：古文作為古代文化的重要載體，匯聚了古代文化的精華。孩子們通過古文能夠加深對于古往今來幾千年文化的了解，并且能夠培養孩子的愛國精神，促進民族的團結。但是很多孩子的語文基礎十分有限，并不能夠深入了解語文知識，并且很多古文不能夠適應現代的的生活，很多孩子對于學習到的古文知識難以理解，有的甚至出現厭學的心理狀態。現階段如果想讓孩子們能夠學習好古文，需要轉變過去的老師教學生學的死記硬背灌輸式教育，需要根據孩子的基礎進行針對性教學，不斷摸索出適合古文學習的授課方法。“小古文”的內容通常短小精悍，本篇文章通過分析編版三年級“小古文”入手，希望能夠為語文教師的授課帶來一些參考，希望能夠提升學生古文學習的有效性。

1古文教學中調動學生學習的積極性

進行古文授課時提升孩子的積極性十分重要，在課堂上活躍輕松的學習氛圍能夠促進孩子對于新知識的吸收消化，更加配合語文教師完成語文學習。古文授課需要孩子們能夠深入體會到古文語言的優美并且能夠把學習到的語文知識與生活實際進行結合，通過現實生活中的事物與古文中的人物故事進行轉化。寓教于樂，提升孩子的學習熱情，避免孩子逃避語文古文的學習。通過多元化的學習為孩子構建一個開放式的知識網絡，豐富孩子的古文體驗，全方位多角度的進行語文知識的理解。比如《自相矛盾》這篇古文課文時，語文老師可以先進行課堂導入，簡單的給孩子講述一些故事的大概內容，并且闡明課文需要學習的道理，課文有著代表性以及戲劇性，這就意味著，學習這篇課文時，需要教師需要引導孩子進入課文情境，可以進行角色扮演進行教學，通過扮演能夠深化學生的理解。角色表演的目的不是單單為了完成一種形式，而是為了能夠提供給學生一個舞臺通過朗讀分析課文中每個角色的形象，加入自己的感悟完成古文的學習。并且老師可以引導孩子對于古文的理解不是千篇一律的固定答案，可以有自己的見解，只要不是離得很遠就可以，培養孩子的創造思維。并且通過古文學習能夠培養孩子的堅強品質，讓孩子能夠向古人學習堅持不放棄，做事情仔細認真，讓孩子感受到學習古文的樂趣。

2在小學古文教學中的實施策略

小學階段是孩子成長的關鍵階段，這是培養孩子的思想的關鍵時期。此時的孩子語文基礎還很薄弱，很多孩子學習語文古文時是采用死記硬背的學習方法進行學習，此時需要語文教師及時轉變授課方法，讓孩子能夠對語文知識不再是死記硬背，而是通過理解進行靈活的使用。我們要在實踐中提升課堂效果整合知識體系，變僵硬的套路為靈活的實用方法。現在好的教學方法很多，諸如聯想意境法，糖葫蘆串法等等，關鍵在于我們教師要善于更新理念，勇于求新不斷進取。古文經過幾千年的沉淀，流傳下來的都有著自己獨特的含義，語文教師可以根據課文內容為孩子創設學習情境，通過情境教學深化學生理解，體會到古往今來語言文字的神奇魅力。比如在學習《古人談讀書》這篇文章的內容時，語文可以引導學生通過聯想意境的授課方法進行課文的學習，在腦海中想到古人在房間蠟燭下苦讀詩書，通過當時的環境回想到以及，讓孩子更加努力的進行學習。通過情境教學扭轉灌輸式的教育模式，讓多元化的教學能夠讓古文學習的效果得到顯著提升，語文教師需要不斷創新教學模式，這條道路道阻且長，是對語文教師的一種考驗。

3言簡意賅，突出重點的意義性記憶

古文音律工整，言簡意深，是我國傳統文化的集中薈萃，飽含人文底蘊，深具教育價值，是語文教學的重點。進行古文授課時，需要把復雜的問題能夠簡單化處理，有的簡單的句子卻需要復雜的授課過程，所以需要理解古文中作者的中心思想，以及文章重點表達的道理，通過簡單的方法進行學習，鞏固學生的基礎知識。并且通過精準簡要的授課方法，完成學習目標。在語文課堂上，古文的很多意思有著多重含義，僅僅通過閱讀難以體會其中的奧妙。所以語文教師語文在提前的備課中，精準把握住學習的重點，并且不斷強化學生對于基礎知識的記憶，不能夠丟了西瓜撿芝麻，靈活運用自己已經學習過的古文知識進行新知識的學習。對于一篇新的文章學生能夠定位自己需要重點牢記的關鍵字，并且與學習過的進行聯想互動，并且需要背誦的句子語文教師需要不斷鞏固，但是不能夠死記硬背，而是讓孩子通過自己的理解進行內容的記憶，完成全文的背誦。

4課外拓展延伸，增加古文積累量

小學生的語文學習過程中，“小古文”的內容占比不是很大，很多孩子可能會在一個學期僅僅接觸到一篇文章或者幾篇文章，因此通過課本的學習難以提升孩子的古文能力，并且也完全不能激發孩子的學習興趣，也無法及時鞏固孩子的古文基礎。所以語文教師應當進行適當的課外拓展，讓孩子能夠通過課外學習鞏固自己的古文知識，提升自己的理解能力。比如可以選擇課外書中的《小學生趣味小古文100篇》中文章，簡單化方便孩子進行自行理解的比如《小兒不畏虎》《殺駝破甕》《添字得驢》等等這些簡單精細的小文章，通過故事的引入能夠讓孩子在不知不覺中完成古文內容的學習，并且能夠與文章中的故事產生共鳴，能夠為孩子樹立正確的價值觀念，擺脫傳統的灌輸式教育，通過孩子的個性興趣入手，讓孩子能夠在輕松愉悅的氛圍中完成對新知識的學習。

結束語：古文是我國千年來的文化奠基，通過古文學習能夠讓孩子樹立正確的人生方向，學習教師需要結合實際不斷轉變授課方法，從孩子的個性特點入手，并且通過語文學習能夠掌握正確的學習模式，學習到古人優秀的思想品質。

參考文獻

[1]王蘊杰.基于語文核心素養的小古文教學研究[D].山東師范大學.

[2]王艷.基于語文核心素養的文言文教學研究[J].現代語文：中旬.教學研究，2017，000（008）：106-107.

[3]梁民.基于語文核心素養下的古詩文教學[J].教育，2016，000（005）：P.265-266.

[4]胡文斌.基于語文核心素養下的古詩文教學探析[J].當代教研論叢，2019，000（002）：43-44.