微課在小學美術手工制作課教學中的有效應用探究

周春蓉

摘要：小學美術教師在手工課教學中應注意培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠內(nèi)在化和吸收能力，形成自己的能力和精神，為學生今后的成長和學習奠定堅實的學習基礎;以及從中可以看出有必要在小學設置工藝課程。但是，因為小學生還小，思想意識還不成熟，從小就受到家人的喜愛，這也使得小學生懶惰依賴。沒有良好的教學靈感和手工藝術制作建議，學生往往不知道在哪里學習，這使得學生的學習目標不明確。但是，手工美術課教師的過度輔導會影響學生的主觀意識。因此，微型課程的出現(xiàn)為小學美術課程的發(fā)展帶來了新的轉(zhuǎn)折。微型課程以其強大的教學優(yōu)勢贏得了美術教師的青睞，合理地應用于小學美術課，實現(xiàn)了小學美術課的創(chuàng)新和發(fā)展。

關鍵詞：微課;小學美術;手工制作;有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段作為學生初期形成良好美術學習意識、提高美術學科核心素養(yǎng)的關鍵時期，教學的重點不應受到傳統(tǒng)教學模式的束縛、限制，反而應該放在重點培育學生的藝術修養(yǎng)和美術制作的創(chuàng)新能力、突出學生的課堂主體地位、改進教學方法上。基于網(wǎng)絡時代發(fā)展背景下，教育部將微課植入小學美術手工制作課教學中，不僅能打破以往沉悶的教學模式，改善課堂氛圍;還能在潛移默化中加深學生的美術造詣，可謂是一舉多得。

一、運用多媒體植入微課教學，優(yōu)化教學設計

新課改背景下，教師可運用多媒體教學資源為學生創(chuàng)設豐富的藝術教學情境，全面激發(fā)學生的手工創(chuàng)作靈感。結(jié)合手工制作教材內(nèi)容適時植入微課程教學設計。在微課設計時教師要注重結(jié)合學生的心理、年齡特點和對美術手工制作知識的認知水平，為學生創(chuàng)設豐富多彩的微課程學習內(nèi)容。教師需與時俱進，及時優(yōu)化自身的微課程教學模式，開展靈活多樣的教學設計。結(jié)合不同階段、不同年級學生的成長特點恰當?shù)剡x擇微課程教學內(nèi)容與素材，從而正確引導學生學習美術手工制作知識。使學生在體驗微課程教學活動樂趣、提高美術學習興趣的同時，還能在教師的潛移默化影響、熏陶之下形成良好的美術學習習慣，提高自身的美術素養(yǎng)，為未來的職業(yè)教育奠定良好的藝術基礎。

例如，在小學美術手工制作課程中有一課“會動的小動物”學習，為了展示教學效果，教師可運用多媒體電子課件剪輯、合成等方式制作微課程教學視頻，讓學生在生動、形象的視頻展示中提高專注力，加強美術學習興趣。然后引導學生觀察動物身體的形狀、顏色等體征，運用剪刀、膠水、水彩筆、回形針、小鐵絲、硬紙板和瓦楞紙等材料，選擇自己喜歡的小動物通過畫、剪、折、粘等步驟來實現(xiàn)簡單的組合與色彩裝飾，從而提高學生美術手工制作的主觀動手能力。

二、妙用微課，活化課堂教學

手工課與學生的生活息息相關，他們從小就使用不同的家庭用品手工制作，用自己的想象力一個接一個地做有趣的作品。小學生對手工美術課有著廣泛的思想、豐富的想象力和天生的熱愛，但由于美術課很少，教師和學生在短期內(nèi)很難在美術課上有不同的內(nèi)容。微課可以改善課堂教學，讓手工美術課生活，使課堂氣氛濃厚，提高學生的參與度。

例如，在《玩泥巴》教學課上，學生們小時候肯定會碰到泥巴，但是生活中的普通泥可以捏出各種不同的圖案，學生們覺得很新鮮。在教學開始時，教師用微課簡要介紹粘土工藝品和制作工具，然后介紹這個班學生需要質(zhì)疑的內(nèi)容。學生們首先被這些精美的泥工藝品吸引住了，然后微課表現(xiàn)出：“孩子們，你們愿意和我一起做你們自己的泥娃娃嗎？”同學們舉手，準備接受挑戰(zhàn)！這個班的學生要做的是猴子泥娃娃在微課中，同學們看到了各種各樣的準備工具和一雙愿意捏泥的手，生產(chǎn)過程一步一步呈現(xiàn)為微課，同學們仔細觀察了課堂上微課的步驟，中小型泥娃娃共五步放映結(jié)束時，學生們迫不及待地嘗試老師準備的泥工具，有的學生在看第一節(jié)課時很好地重復每一步。教師讓學生團隊合作制作泥娃娃，團隊成員分派任務，每個人都記得一個階段，共同努力完成自己的團隊工作。這類班級激發(fā)學生的好奇心和好奇心，也激發(fā)了通過觀看微課來捏花束的樂趣，微課也是以眼睛嘴巴等關鍵要素的緩慢運動的形式播放的，所以學生們在觀看微課時意識到了慎重的必要性在微課的指導下，團隊迅速制作了猴泥娃娃，提高了班級的效率泥是小學一年級的課程，對于新生來說，有必要利用微課視覺指導來提高學生的課堂參與度，使課堂氣氛活躍，實現(xiàn)教學目標。

三、運用微課深入挖掘?qū)W生的學習興趣

作為小學手工藝教學的一部分，教師必須培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與手工藝教學。這還要求教師將教學內(nèi)容結(jié)合起來，合理配置，不斷提高微課的樂趣，豐富微課內(nèi)容，掌握使用微課的手工教學方法，實現(xiàn)預期的教學效果。

例如，再講《雪》這一課時，老師可以先用微課進行課堂教學活動教師必須在上課前做好充分的準備，在雪中尋找視頻，并對關鍵要素進行編輯，然后將其轉(zhuǎn)化為微課，并使用多媒體向?qū)W生展示，讓他們欣賞。看到這么美麗的雪景后，學習的熱情很高之后老師可以向?qū)W生展示各種形式的事先準備好的雪景和雪人等，并且學生們會被老師介紹的場景所陶醉，他們非常渴望親手制作雪人炎熱的夏天，房間內(nèi)外都沒有雪在這種情況下，老師可以要求學生展示自己的內(nèi)心雪，用毛筆大大提高自己在野外畫畫的能力教師利用微型課程激勵學生學習，鼓勵他們進入教師創(chuàng)造的學習環(huán)境，鼓勵他們積極參與課堂學習和實踐，從而為提高他們的藝術知識和技能奠定基礎。

結(jié)束語

總之，在小學美術手工制作課教學中，教師一定要順應時代的教育需求，與時俱進，嚴格遵循教育新課標的改革要求，采用多樣化的教學方式科學、合理地植入微課程教學設計;將小學美術教學結(jié)構內(nèi)容與學生的實際手工制作水平有機結(jié)合，根據(jù)不同學生各不相同的美術掌握能力制定行之有效的微課程設計方法，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習環(huán)境。以便更好地提高教師的美術教學水平，成功激發(fā)學生的美術手工制作興趣、加強學生的審美能力，讓學生在潛移默化中形成良好的美術學習習慣、提升動手能力。不僅對加強學生的美術核心素養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實意義，還能為學生未來的職業(yè)教育奠定扎實的美術、藝術基礎。

參考文獻

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