小學數學計算教學的實踐探索

陸國斌

摘要：對于小學數學學科來說，做好計算方面的學科教學工作，對于提高小學數學課堂教學的成效，推動小學數學課程的改革也有著積極有利的影響。鑒于此，教師在組織開展小學數學計算教學工作當中，既要深挖教材內容，著重讓學生在回顧舊知當中實現計算意識的啟迪和發展，又要拓展授課方法，借助更加多樣化的方式來進行教學，從而切實提升學生的數學計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算教學;實踐探索;具體方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近些年來，小學學生的數學計算教學逐漸引起人們的重視，而在小學數學計算教學當中引入游戲活動更是很多數學教學開展教學活動的基本選擇。計算教學作為小學數學教學中不可缺少的一部分，如何能夠在游戲活動中進行計算教學成為了目前數學教師急需要解決的問題之一。就目前的小學數學教學來看，游戲化教學的開展無論是質量還是水平都比較低下，很多教師不成熟的學科教學模式影響了數學計算教學的成效。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為小學數學計算教學的實踐探索提供一些教學上的范式：

一、變革教學思維，實現學生數學計算意識的誘發

在當前的小學低年級數學教學當中，部分教師受固有思維的影響，在授課過程中過于強調學生對數學知識的學習，卻沒有考慮學生能否將所學的知識進行有效的應用，進而導致學生的數學計算能力偏弱，很難將課堂所學習的內容應用于計算當中。面對這種情況，教師應該革新自身的思維理念，著重在教學過程中加強對學生數學計算意識的啟蒙。

舉例來說，在“1～5的認識和加減法”一課的教學當中，一方面，教師可以給學生出示3+4=？、2+3=？3+1=？等練習題來讓學生進行計算，從而在進行數學計算的過程中樹立起一定的數學計算意識。另一方面，教師則可以根據學生的計算情況，出示具體的情境圖，比如，在一次班級聚會上，小李有5塊糖果，他將其中的一塊分給了自己的好朋友小花，而將另外的兩塊分給了小強，那么請問，現在小明身上還剩多少塊糖果，并讓學生根據圖意來列出具體的算式，進行計算，從而在計算的過程中提高對1到5數字的認識。

二、創新教學手段，激發學生主動進行計算的興致

傳統小學數學計算教學中存在游戲活動過于單一，不能夠有效激發學生計算意識的開發，而游戲化的教學作為計算教學中的重要教學手段，在教學當中合理運用游戲活動，不僅能夠實現計算教學的有效性，并且還會對學生的學習和發展產生良好的影響。由于小學學生對于數字和一些簡單的計算有了一定的基礎，所以在開展數學計算教學工作時將計算教學和游戲活動結合起來，發揮游戲活動的活躍課堂氛圍和引起學生注意的作用，必定能夠使數學計算教學的效果得到顯著的提升。因此，我們的教師在開展小學計算教學工作時，需要重視游戲活動對于學生計算教學的重要性，通過不斷的豐富教學方法，進而實現對學生計算意識的啟發。

舉例來說，在“6～10的認識和加減法 ”一課中教師可以在課堂上展開一次小猴子數香蕉的游戲活動。在此次游戲活動當中，教師可以準備10根香蕉并把這些香蕉放置到一個籃子中，再準備一些小木棒。接著，教師可以把小木棒分給學生，并隨機從籃子中拿出幾個香蕉，讓學生根據教師所拿出的香蕉數量用小木棒來表示。比如，拿出三個香蕉，則需要擺出三根木棒。隨后，教師可以從盛放香蕉的籃子當中隨機拿出6到10根香蕉，并讓學生根據所拿出香蕉的數目，計算籃子當中剩余香蕉的數目，從而在計算的過程中有所收獲。此類數學計算游戲的開展，其不僅調動了小學學生主動進行數學計算的興致和動力，活躍了數學課堂的氣氛，同時也一定程度上讓學生在進行計算的過程中提升了自身的數學計算能力。

三、強化計算練習，切實提高數學計算教學的成效

由于小學數學是一門偏重于計算的學科，因此在教學過程中加強對學生計算方面的訓練，其不僅可以提高學生對所學知識的掌握程度，同時還可以讓學生在進行數學計算的過程中增強對所學知識的實際應用能力?。為此教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該根據教學內容，事實的對學生展開計算方面的訓練。

舉例來說，在“20以內的進位加法 ”一課的教學當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以借助練習作業的形式組織學生開展一次數學競賽活動。在本次活動當中，教師可以把學生以三到五人為一組進行分組，并將同一小組的學生安排到一起。然后就本節課的內容，給學生出示一些和“20以內的進位加法”相關的數學練習題，并規定好做題的時間和要求，比如每5道題的時間為3分鐘。然后，由學生在規定的時間內來進行解題。

準確來說，對于小學數學學科來說，切實做好計算方面的教學工作，有效的滿足了新課程改革對小學數學基本的要求。鑒于此，教師在組織開展小學數學計算教學工作當中，應該分析和把握現階段小學數學計算教學的現狀，依照教材內容以及學生實際的計算水平來合理的設計計算教學的內容，從而最大程度的發揮計算教學給小學數學課程改革所帶來的積極作用。

參考文獻

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