談初中歷史核心素養(yǎng)對于學生個性發(fā)展的促進作用

殷超

摘要：初中階段的學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的整體學習素質(zhì)有促進作用，不同的學科所側(cè)重的核心素養(yǎng)能夠為學生帶來多樣化的學科價值觀。在具體的學科教學中要利用合適的教學引導，促使學生能夠進一步了解學科素養(yǎng)與學科價值觀的意義，鼓勵學生在具體的學科中培養(yǎng)相對應的個人的學科學習能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學;核心素養(yǎng);個性發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

學科核心素養(yǎng)強調(diào)了學生在學科學習應該注重哪些學科價值觀的建立、哪些學科能力的培養(yǎng)以及哪些學科方法的學習，從學科核心素養(yǎng)出發(fā)帶動學生個性能力的發(fā)展。當前初中階段對于學生的具體學科素養(yǎng)沒有建立比較明確的培養(yǎng)目標。以歷史學科為例，歷史學科的核心素養(yǎng)仍停留在愛國淺層面，沒有對學生的具體歷史觀念進行改造，部分學生對于國家和黨沒有清楚的認識。這些現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當前初中歷史教育學科素養(yǎng)不足的問題。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的要點分析

歷史學科的核心素養(yǎng)影響著教師教學的整個過程，對于學生未來三觀的形成以及正確看待國家和社會的發(fā)展有著重要影響。在現(xiàn)階段的初中教學中，歷史學科的核心素養(yǎng)能夠促使歷史課堂更加的飽滿，具有可探究性。

（一）培養(yǎng)學生歷史唯物主義傾向，正確看待歷史事件發(fā)展

唯物史觀在歷史學習中可以表現(xiàn)為對歷史材料到辯證看待以及對個人與社會價值的正確理解。培養(yǎng)學生的歷史唯物主義傾向，能夠促使學生理解歷史事件發(fā)展的內(nèi)在原因。在初中歷史的課程內(nèi)容中可以體現(xiàn)為不同的歷史事件中人民所做出的貢獻以及歷史發(fā)展的一切規(guī)律[1]。在具體到歷史學習中應該要關(guān)注學生歷史觀念的培養(yǎng)，讓學生學習先進的歷史唯物主義，以不同角度的歷史發(fā)展考驗學生的歷史事件評價能力，讓學生全面了解中外歷史發(fā)展的規(guī)律。

（二）重視培養(yǎng)學生的時空觀念，加強學生換位思考能力

以培養(yǎng)學生換位思考的能力作為歷史教學的主要方向，在跨越時空的歷史教學中，培養(yǎng)學生形成歷史知識體系的能力。學生能夠從歷史事件的發(fā)展中獲得對整個歷史前進的原因，在分析歷史事件和掌握歷史發(fā)展規(guī)律中，能夠站在不同的角度進行分析。

（三）培養(yǎng)學生的史料實證能力

當前的歷史考核主要針對學生的史料分析能力，要求學生在相關(guān)的史料要求下利用更多史料去證明史料的真?zhèn)位蛘呤欠治鍪妨系倪壿嬻w系，要求學生能夠呈現(xiàn)真實的歷史。教師要重視學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學生求證能力的成長以及辯證看待歷史發(fā)展的態(tài)度。

（四）加強學生歷史解釋能力訓練，鼓勵學生積極評價歷史事件

學生的歷史解釋能力大多數(shù)體現(xiàn)了學生的真實歷史水平，尤其是在當前歷史考核對于學生的歷史史料分析有更高的要求，要求學生客觀對待歷史事件，評價歷史事件，從而形成正確的史料辯證能力。

（五）培養(yǎng)學生正確的社會意識，增強家國觀念

家國情懷在歷史教學中是要著重強調(diào)的內(nèi)容，提升學生的家國歸屬感能夠觸發(fā)學生對于國家歷史以及世界歷史有更好的明確和了解。讓學生在歷史學習的過程中能夠正確理解國家發(fā)展和社會發(fā)展的意義。

二、分析初中歷史教學的現(xiàn)狀

大多數(shù)學生在歷史課堂中沒有得到明確的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，認為歷史只需要進行背誦，沒有樹立正確的歷史觀念，對于歷史發(fā)展的態(tài)度比較偏頗。學生在教師的教學影響下并沒有形成良好的歷史觀念。整體的歷史教學仍處于探索階段。對于學生未來的歷史觀念形成有較大的影響。

三、培養(yǎng)初中學生的歷史學科素養(yǎng)的具體方法

（一）加強學生的歷史主義培養(yǎng)，促進學生進一步了解歷史

在歷史教學中要重視培養(yǎng)學生的唯物史觀，讓學生能夠從根本上形成一個良好的歷史觀念，形成正確的歷史主義[2]。鼓勵學生以正確的歷史主義對待歷史的發(fā)展，提高學生的歷史辯證能力。避免學生陷入英雄主義或者其他主義的歷史學習陷阱。提高學生的世界觀水平，讓學生能夠擁有正確的方法論進行歷史學習。

（二）鼓勵學生學會“換位思考”，增強學生的史料實證和解釋能力

歷史學科的學習需要學生明白當前不同的歷史背景下歷史事件發(fā)生的原因結(jié)果，需要學生切換角色，思考歷史，在史料的幫助下能夠以更多的真實的史料證明歷史的真?zhèn)巍Ｔ趯W習歷史史料的同時能夠從使用研究中加強學生對于史料文獻的整理能力以及細節(jié)觀察能力，讓學生能夠?qū)W會“換位思考”。加強學生的歷史體驗感受，提高學生實證能力。

（三）從課本教學出發(fā)，讓學生在歷史學習中樹立正確的家國觀念

七八年級的歷史教學是對簡單的歷史發(fā)展進行概括，教師可以立足于課本的史料教學，讓學生體會國家或者民族發(fā)展的艱辛，歷史內(nèi)容的教學要結(jié)合課本進行，從生活中反應歷史事件的價值，鼓勵學生樹立正確的家國觀念。尤其是在重要的歷史事件教學時，如新中國成立，要著重進行詳細的講解。

四、結(jié)束語

初中歷史學科的核心素養(yǎng)實際上是學生核心素養(yǎng)在歷史學科的具體體現(xiàn)，通過多種核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，讓學生能夠更加理解歷史學習的意義，樹立歷史研究的興趣。

參考文獻

[1]楊曉倩.初中歷史教學中對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2020：48-49.

[2]余雷.淺談初中歷史學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020：0153-0153.