提高小學語文寫作教學質(zhì)量的策略分析

李莉

摘要：“語文”這一詞拆解開來便是“語言”和“文字”，語言是生活中人們交流的工具，文字是語言極其重要的輔助工具，用以記錄人們的言語對話。逐漸文字不僅僅用于單純的記錄作用，開始表達個人的見解和觀點，進而演變?yōu)閷懽鳌懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)應當從小開始，在周圍環(huán)境的熏陶之下耳濡目染，在孩子智力發(fā)育的黃金時期，充分利用一切有利條件，調(diào)動孩子的學習積極性，學會用語言文字來表達自己的情感。但就目前的語文教學情況看來，很多小學生的寫作水平都稍顯欠缺，腦海中的思路相對清晰，但要落到文字實處卻顯得捉襟見肘，無言以表。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;質(zhì)量提升

寫作是文學素養(yǎng)和與語文綜合能力的體現(xiàn)，在所有的語文考試中對于作文的考察力度可以說是占據(jù)了半壁江山。從古至今，縱觀幾千年的人才選拔考試，寫作的考察從來都是主流，這正是由于寫作考察的不僅僅是寫作本身，而是透過寫作所滲透出的作者的文化學識以及獨到的見解和思想。但優(yōu)秀的文章不是彈指之間就能促成的，正如語言本身就是長期積累而形成，寫作能力的提升也同樣需要時間的沉淀。

一、對于教學策略的反思

（一）教師對語言文字積累重視度不夠

在當下教學過程中，大多老師常常將學習重點放在對課文內(nèi)容的理解上，卻很少引導學生對文中值得學習的文字進行學習和積累。此種條件下，學生很難有自主去養(yǎng)成積累的習慣，導致學生無法將所學的語言文字應用到實際，更不用談將其轉化為自己的語言寫成文章。

（二）學生缺少語言的實際運用情境

在小學的語文教學階段，方法大都是老師教學后先自己理解，后在理解的基礎上加深記憶，最后對所學的內(nèi)容運用到特定情境中，這三個步驟是相輔相成的。然而當前，卻仍然有許多學生缺乏對語言的實際運用，這就造成學生在寫作的道路上舉步維艱，想要自如地運用還有很長的路要走。

（三）教師對課外閱讀引導力度不夠

在小學的學習期間，大多老師更多的是注重課堂的教學，而課外的閱讀一般則是一筆帶過或是閉口不談，這對學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成無疑是致命的。正所謂“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師的責任不僅僅在于課堂上，更在于整個學習階段，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生不應有學習邊界，老師不僅要授之以魚，更要授之以漁。

二、針對小學生寫作能力教學質(zhì)量提升的策略

（一）寫作教學方法的轉變

可能不僅學生不喜歡寫作，甚至于有的老師也會感覺寫作教學非常有難度，在寫作教學上一直沒有尋找到合適的、效果顯著的方法。這時我們就需要在教學方法上做出相應的改變，例如，老師在教授學生的同時也注重自我能力的提升，除了常規(guī)的教學外，可以和學生進行共同寫作活動，師生之間開展活動，與老師作比較，從而激發(fā)學生的競爭心理，共同學習共同進步。因為在學生心中，老師就如真理一樣的存在，可能會存在膽怯的心理。所以活動中老師應該對學生進行鼓勵，讓學生能自由發(fā)揮，不設限制。但其實事實是，學生在最具創(chuàng)造力和想象力的時候，其能力是不可估量的，我們應該相信學生的創(chuàng)造力;反而老師在層層禁錮之下，可能作品并不如學生之純粹。只要能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，就可以為小學語文教學注入新的動力。

（二）開發(fā)利用寫作教學的資源

寫作的靈感和起源大多來自生活，這正指引者我們將寫作與生活緊密地聯(lián)系起來，如此，小學語文的教學資源應該做到進一步的豐富和擴展。首先，讓學生學會關注社會熱點事件，在部編本教材中，寫作部分其實就是對時事新聞的關注，其目的就在于引導學生養(yǎng)成了解時事新聞的習慣，學會觀察生活、關注社會。在了解豐富的社會事件的條件下，學生對于各類題材的文章都會有一定的理解，不會再有一種無從下筆的感受。并且，在如今的新時代下，作為祖國未來的花朵，本就應該做到多關注社會、關心國家。例如近段時間的大事件雜交水稻之父袁隆平逝世，中國肝膽外科之父吳孟超逝世，詩譯英法唯一人的翻譯大師許淵沖逝世，這些為國家為社會做出巨大貢獻的人，都需要我們銘記。

（三）課外閱讀素材積累

顯而易見，課外的閱讀比課本文章接觸到的語言素材更多更豐富，并且課外讀物能夠由學生自己選擇，在有足夠興趣引導的條件下，這更有益于學生培養(yǎng)閱讀的習慣。而這正就是“讀書破萬卷，下筆如有神”的意義所在，也正如“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，同樣的，學生想要有一個能運用的知識點，可能就需要積累十個知識點。老師應該讓學生認識到課外閱讀的重要性，鼓勵學生多在父母的陪伴下完成課外讀物的學習，讀到自己喜愛或是有啟發(fā)處便用自己的語言描述出來，最后老師可以在課堂上安排讀書分享會，讓同學之間交流互動、共同學習。

三、結語

小學階段是對學生寫作能力影響最大的時期，在他們記憶力和想象力都處于黃金階段的時候，應該采取行之有效的手段，幫助學生提高對語言文字的興趣，從而提升寫作能力。同樣重要的是，教師和家長在學生學習道路上的作用是不可估量的，教師應當盡力改進教學方案，因地制宜，為學生帶來最佳的教學效果;家長應當懂得培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣，營造一個學習濃厚的氛圍，以身作則，陪伴學習。相信在老師和家長的共同努力下，能夠為學生的學習道路提供一定的幫助。

參考文獻：

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